人的认识从而来教学设计.doc

《人的认识从而来教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《人的认识从何而来》教学设计泉州外国语中学高中政治教研组一、教学内容本节课是高二《生活与哲学》第六课《求索真理的历程》第一框题。本节课所揭示的实践第一的观点是马克思主义哲学的基本的观点，起着承上启下的作用，占有十分重要的地位，表现在：第一、探索世界的本质、正确看待和把握周围的世界，实际包括两个方面的内容：一是物质和意识的关系，二是实践和认识的关系，所以本课实际上是对上一课的延伸和继续。第二、本节课所揭示的实践第一的观点是属于马克思主义哲学认识理论的范畴，是认识论首要的和基本观点，是马克思主义认识论的起点，只有深刻理解，牢固树立这一观点，才能在实践中认识和发现真理，在

2、实践中检验和发展真理，与时俱进、求真务实、不断追求。二、学情分析学生通过前面的学习，对哲学的学习方法有了一定的认识，但哲学的学习比较抽象，不易理解，本节课的容量偏大，理论性较强，需要老师的适时启发、引导和点拨。三、设计思想坚持“学生为主体、教师为主导”的基本理念。立足于学生已有的生活经验，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，充分利用课本中的各种小栏目、身边典型事例、社会实践以及学生已有的生活经验，努力把基本观点、原理融入生活题材，构建学科知识和生活现象、理论逻辑和生活逻辑的有机结合，发展学生的观察能力、独立思维能力、自学能力及社会实践能力。四、教学目标（一）知识目标

3、：能够说出实践的含义；能够结合实例比较实践的三个基本特征；结合相关名言，分析实践是认识的来源。（二）能力目标：1、通过对实践概念的学习，特别是与旧唯物主义关于实践含义理解的比较中，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力2、结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括综合能力（三）情感、态度、价值观目标：结合实践是认识的基础这一观点的学习，引导学生理解实践第一的观点，充分发挥实践对认识的决定作用。五、教学的重点和难点教学重点：实践具有三个基本特征、实践是认识的基础的相关内容教学难点：实践的社会历史性、实践是认识的基础的相关内容六、教学过程教学内容教学活动设计意

4、图教师活动学生活动创设情境引出本课学习的主要内容情景导入猜谜语，听《爱情苹果》的故事，导入新课《人的认识从何而来》。明确人的认识是从实践中来，同时明确本节课的目标和任务，自然过渡到实践含义的学习。通过猜谜、听故事、激发学生学习兴趣。明确目标，让学生做到心中有数，自觉进入学习状态。（一）、实践及其特点1、实 践的含义创设情境1展示探究活动一：请学生找出哪些活动属于实践，为什么？1、燕子筑巢2、学生讨论数学题的解题方法3、农民种庄稼4、于丹利用电视媒介讲《伦语》5、建设和谐社会6、科学家绘制人类基因组图谱7、人们自觉改造“三观”8、航天工作者研制“神州九号”在学生充分讨

5、论回答的基础上展示图片、分解实践含义，了解实践的形式。阅读课本42页找出实践含义并合作完成探究活动一通过对图片事例的对比分析，使学生理解实践含义，为下面学习实践的特征奠定知识基础。2、实践的特征创设情境2展示探究活动二：嫦娥飞天图片请问：1、嫦娥一号研制成功需要那些要素？2、嫦娥一号的飞行轨道是否可以随意确定？3、科研人员研制嫦娥一号和蜜蜂筑巢有何区别？4、嫦娥一号能靠一个人力量研制成功吗？5、古人的梦想为何到今天才能实现？教师总结引导学生把实践的特征与实践的含义相结合理解，并强调三个特征之间相互联系不可分割，三者的统一性体现了在实践问题上唯物主义和辩证法的统一学生

6、自由讨论交流，发言。并举一反三，获得感悟，形成理念。通过探究充分发挥学生主体作用，引导学生归纳出实践特征。 （二）实践是认识的基础1、实践是认识的来源创设情境3展示探究活动三想一想：◎人们对月球的认识是天生就有的吗？是从天上掉下来的吗？◎没去过月球，但却有对月球的正确认识，你能解释吗？思考讨论交流采用学生感兴趣的事例便于学生自觉接受、理解、掌握。使学生加深理解，及时巩固。通过这两个问题的回答引导学生明确认识是在实践基础上主体对客体的能动反映。实践是认识的唯一来源，并使学生区分认识的来源不等于认识的途径。展示：想一想：“秀才不出门，便知天下事”和“纸上得来终觉浅，绝知

7、此事要躬行”体现的是认识的来源还是途径？2、实践是检验认识的真理性的唯一标准展示考考你：你知道吗？（1）月球上有嫦娥和月兔吗？（2）这个问题的答案你是如何得出的？展示辨一辨：1、主观认识能否成为检验认识真理性的标准？2、客观事物能否成为检验认识真理性的标准？3、科学理论能否成为检验认识真理性的标准？4、逻辑推理能否成为检验认识真理性的标准？学生充分讨论回答的基础上展示图示进一步阐释实践是检验认识真理性的唯一标准。想一想1、何为正确认识？何为错误认识？2、应该怎样检验认识的正误？通过考考你使学生知道实践是检验认识的标准，通过讨论错误观点进一步明确实践是检验认识真理