人的认识从何而来教学设计.doc

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1、2.6.1人的认识从何而来教学设计一、教学目标1、知识与能力识记实践的含义、特点，能判断哪些活动属于实践；理解实践是认识的基础，会分析各种实践活动。2、过程与方法在自主学习的基础上，综合运用讲授法、合作探究法等方法学习本课，探究时用人类的探月活动一案到底。3、情感态度价值观通过学习本课，能认识到实践的重要性，自觉树立实践第一的观点，积极参加实践。二、教学重难点重点：实践是认识的基础。难点：实践的含义、特点。三、教学方法：讨论探究、讲授法四、教学过程导入新课：带着一瓶添加了白糖的矿泉水到课堂上，问学生你知道这瓶水是什么味道吗？让学生尝尝，由学生告诉大家这瓶水是什么味道的。过渡：要想知道水的味道，

2、必须尝一尝，也就是要参加实践，实践对我们获得正确认识有着重要作用。那什么是实践？它有什么特点？实践和认识的关系是怎样的？带着这些问题，我们来学习《人的认识从何而来》。学习新课：第一环节：自主学习，明确目标（给出本框知识的问题导读，让学生带着问题先自主学习）1、什么是实践？它包括哪两方面的含义？2、实践的特点是什么？3、实践有哪些基本形式？4、实践于认识的关系如何？第二环节：探究学习，解决疑难教材大家看完了，接下来我们就一起来学习本节课的内容。1、了解人类探月活动——领悟实践内涵简单说明人类对月球的探究事件，思考：※探月活动主体是谁？这些活动对象什么？这些活动是纯主观的思维活动吗？点拨总结：探月

3、活动的主体是人，活动的对象是月球，是客观世界，是物质性活动，把人头脑中的观念的存在变为现实的存在，不是纯主观的活动。由此我们得出实践的含义：实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。实践活动的主体是人，实践以人为主体，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动，实践活动的对象是客观世界包括自然界和人类社会，实践是物质性活动而非纯主观的思维活动。实践有两层基本含义：其一，实践是以人为主体，以客观事物为对象的物质性活动；其二，实践是一种直接的物质性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。为了让大家更好地理解实践的含义，我们来做几道判断题，判断下列哪些活动属于实践？判断：下列属于那

4、些属于实践活动。1、学生学习理论、讨论问题42、教师讲课3、大猩猩用树枝钩食白蚁4、农民种庄稼5、科学家探月活动6、建设环境友好型社会答案：2、4、5、6学生回答：......教师讲解：......教师：其中4、农民种庄稼我们可以说成是生产实践；5、我们可以概括为学习、实验活动；6、说成是变革社会的实践。这三种是实践的基本形式，最基本的是生产实践。理解实践基本形式的时候要注意：“基本”不是“全部”，实践的具体形式是无限多样的，尤其是在科学技术飞速发展的今天，实践的内容日益广泛，实践的形式更加复杂。比如说农民种地，工人做工，法官判案，医生看病，教师讲课等等都是实践活动，由于人类主要从事生产活动、

5、社会活动和实验活动，因此实践的基形式有三种，虽然都是基本形式，但是它们的地位和作用却不同，生产实践是人类社会存在和发展的基础，生产实践中结成的生产关系决定着其他社会关系，生产实践也是人们进行其他社会活动的前提，所以，生产实践是最基本的形式，不能把三种基本形式并列起来。2、实践的三种基本形式生产实践、变革社会的实践、科学实验活动，其中，最基本的生产实践。3、探究人类探月活动——把握实践特点根据人类的探月活动，设疑：※完成探月活动需要哪些要素？这些要素有何特点？※探月活动是否与动物的活动相同？如果不同，有何区别？※宇航员能单独完成登月活动吗？100年前能登上月球吗？总结：完成探月活动需要人、需要对

6、象、需要手段，它们都是客观的，即实践具有客观物质性；探月活动，是有意识、有目的的，不同于动物适应环境的本能活动，即实践具有主观能动性；实践是处在一定社会关系中的人完成的，受到历史条件的制约，即实践具有社会历史性。所以实践具有客观物质性、主观能动性、社会历史性的特点。第一目小结：1.实践的含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。2.实践的基本形式：生产实践、变革社会的实践、科学实验活动。3.实践的特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性过渡：刚上课时我们就总结出认识从实践中来，那实践与认识的关系究竟如何？这节课第四个内容实践和认识的辩证关系。首先我们要知道什么是实践、什么是认识?实践的含义我们

7、前面讲了，实践就是人们改造客观世界的物质活动。这里我们着重看一下认识的含义，究竟什么是认识？面对一事物，每个人有不同的看法，这就是认识。认识与第五课中的意识是不同的。认识属于认识论，意识属于唯物论，意识的范畴比认识大。3、追思探月实践——理解实践与认识的关系展示材料：认识月球进行时1610年，意大利科学家伽利略，首次用望远镜观察了月球。发现月球的表面是凹凸不平的。   1959年，前苏联科学家利用