《江南可采莲》教学设计(攻略版).doc

《《江南可采莲》教学设计(攻略版).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《江南》一、教学目标：1、借助汉语拼音能正确，流利地朗读课文，背诵课文。2、通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。3、以读为主线，层层推进，理解诗句意思，感悟诗句的美，让学生走进鲜活的语境中。二、教学内容分析：《江南》是我校自主阳光晨读《读过》中的篇目，也是学生第一次正式的学习古诗。本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。通过本诗

2、的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，激发学生学习古诗的兴趣。三、设计理念：皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。四、教学过程：（一）创设情境，激发兴趣1、播放江南美景图片2、赞美江南，齐读课题。（二）趣味识字1、游戏——摘荷叶通过游戏

3、的方式学习生字，增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。2、巩固生字（三）朗读训练　1、初读课文、读准字音　　（1）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。　　（2）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）　　（3）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性）　　（4）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）　2、再读课文，读出节奏　3、师生对读、赛读　　（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）　　（1）A、教师与学生对读；B、男、女生

4、对读（通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗）　　（2）快慢赛读　　（教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢）　　（3）轻重赛读　　（通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓）　　（4）快乐读　　让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。　　4、背读课文，演背古诗　　（1）试背古诗　　让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。　　（2）贴背　　让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。　　（3）读背　　让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮

5、演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。　　五、拓展、巩固　　1、播放更多的江南美景图片　　带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。　　2、学生学着鱼儿游出教室　　再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂知识融入生活。板书：江南鱼戏莲叶东西南北教学内容：　江南汉乐府　　江南可采莲，　　莲叶何田田，　　鱼戏莲叶间。　　鱼戏莲叶东，　　鱼戏莲叶西，　　鱼戏莲叶南，　　鱼戏莲叶北。