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1、高考一轮复习自然地理综合复习题单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。福建省南安市华侨中学林志胜语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破
2、碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。一、单项选择题家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给
3、家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。读“二十四节气”图，回答1~2题。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教
4、师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1．我国古人制定“二十四节气”的主要作用是一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。A.确定日地月的位置关系 B.判断太阳直射点运动C.方便农业生产活动安排 D.判断月
5、亮的阴晴圆缺2．下列组合中，长春的昼长时间最接近的两个节气是A.惊蛰和清明 B.小暑和小寒C.白露和寒露 D.大寒和小雪1．C中国的“二十四节气是通过观察太阳周年运动而形成，我国古人制定“二十四节气”的主要作用是方便农业生产活动安排。2．D由图可知，大寒和小雪两个节气时间关于冬至日对称，昼长时间最接近。屹立在本州岛中南部的富士山是日本第一高峰（海拔3776米），山峰高耸入云，山巅白雪皑皑，被日本人誉为“圣岳”，拥有数不清的传说与不解之谜。回答3~4题。3.富士山区众多湖泊的成因是A.岩浆阻塞河道 B.滑坡阻塞河道 C.泥石流阻塞河道 D.地壳凹陷积水4.每年10月中旬至次年2月
6、末，在图示地区都有机会观赏到绚丽璀璨的钻石完整士美景（太阳正好位于富士山顶）。摄影爱好者有可能捕捉到钻石富士美景的位置是A.由中湖观日出 B.河口湖观日落C.精进湖观日落 D.龙岳山观日出3.A富士山是座火山，山区众多的湖泊是火山喷发出的岩浆阻塞河道形成的。4.D 10月中旬至次年2月末属于北半球冬半年。太阳直射在南半球，北半球日出东南、日落西南。龙岳山位于富士山的西北，日出时可能看到钻石富士的美景。下图为某日8时亚洲部分地区海平面气压形势图。读图，回答5~6题。5．此时我国( )A. 各地均受强大高压脊控制B. 北方普遍降温降雪C. 三亚风力大于昆明D. 北京、上海风向基本相同6．该
7、日上海气温比成都低的主要原因是( )A. 无高大山脉阻挡，受寒潮影响大 B. 濒临海洋，受到海洋影响C. 纬度更高，正午太阳高度小 D. 冷锋过境，降温明显5．D从图中可以看出，我国各地并不都是受高压脊控制，此时我国大部分地区在高压控制，降水较少，三亚比昆明的等压线稀疏，所以风力也比昆明小。根据等压线的方向可以作出北京和上海的风向。两地的等压线方向差不多，所以风向基本相同。6．A上海处于平原地区，北方没有山
