教学目标的检测.docx

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1、教学目标的检测教学目标是教学设计的核心；教学目标是选择教学资源的标准；教学目标是设计教学过程的依据；教学目标是开展教学评价的标尺。那么如何检测教学目标是否达成了呢？    我想这个问题也是我们很多老师非常困惑的。有时自认为讲得很棒，学生课堂表现也不错，可实际上学生并没有真正记住或者理解。您有如何检测教学目标是否达成的好办法，好方法，既能让学生参与面广，有能关注各类学生，请赐教！谢谢喽教学目标达成的检测方法包括：提问、作业、测验、考试和与学生平时的交谈等。第一，通过提问检测。美国教育家卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预

2、期目标的基本控制手段”。所以提问被教师广泛采用成为最直接的控制手段。对于中学生，首先要克服学生发言的心理障碍。由于年龄的增长，面对新的集体，陌生的同学，开始表现为不愿出头露面，上课怕提问更不肯举手。这是集体压力和从众行为在学生心理作用的结果，怕答不上来被人笑话，为了求得心理平安，不愿过多地发表自己的观点和看法。这对学生学习新知识和教师教学目标的达成检测造成一定的困难。当然有一部分学生还保留着初中学习时的良好习惯。此时，教师应充分重视这方面的学生心理变化，一方面，要积极创设一个民主的课堂教学环境，对善于表达内心看法和积极发言的同学多给以一些语言和形体上

3、的赞许，满足学生成功后得到认可的要求，也为大部分学生树立表率。其次，教师应重视提问形式，提问要把握时机，有层次、适度。形式上个人回答和集体回答、个人板演和集体练习相结合。对较简单的识记类知识点，一般采用特指或泛指方式由个体回答，对应用性知识可采用一人主答，多人补充，以求全面恰当的答案。对于某些拓展性知识，虽然难度较大，但对学生创造能力的培养，开阔学生思路具有积极意义，因此可先组织讨论，在讨论过程中教师可适当加以诱导和暗示，使学生少走弯路。教与学的双边活动过程中，既发挥教师的主导作用，又发挥学生的主体作用，通过提问教师及时得到信息反馈，检验了课时教学目

4、标的达成程度，以便及时补救。第二，课内外作业和测验的检测。课堂提问虽说能直接、真实反应学生掌握情况。但毕竟面较窄，不能反应全体学生的整体情况。所以平时作业和测验能补救提问的不足，作业和测验的优点就是面广、清楚。既反应每个人的学习情况，又能反应学生整体的掌握情况。所以教师既要重视课堂提问，又要重视作业情况的反馈。在批改作业和试卷时，应作好清晰的记载。我在这方面主要记二个数据：一是每小题的错误率，主要统计每班做错人数和典型错误类型。在复习和讲评时做到有的放矢，把时间化在错误率较高和典型错误上，既节省时间又照顾到大多数，不至于使大部分学生陪少数人重复一些简

5、单的知识，提高了效率。从而提高学生学习的积极性。二是记录错误较高的学生名单。对错误较多（学习困难）的学生，主要采用面对面辅导为主，这样才能顾及少数学习困难学生的利益，又能培养师生感情，使他们有信心学好生物。总之，提问、作业、测验都能检测教学目标的达成程度，教师通过检测来调节教学进程。教师在教学过程中，不仅要重视课堂教学的整个过程，包括目标的确立，目标的实施；更要重视目标的达成测试。只有这样才能踏踏实实地提高教学质量，提高学生的整体素质。