小数除以小数教学反思.docx

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1、《小数除以小数》教学反思丰水山寄宿制学校杨金龙本节课是人教版小学数学五年级上册《小数除以小数》的教学。小数除以小数是学生在学习完一个数除以整数的基础上，进一步学习除数是小数的小数除法的计算。我对自己本节课的课堂教学情况进行了如下反思。《一个数除以小数》这节课是后续性的教学内容，它是在学生已经掌握了除数是整数的小数除法的基础上进行教学的，这节课的教学，要抓住把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法这一关键来进行，因而教学重点就定位在怎样根据“商不变的性质”移动除数和被除数小数点的位置来进行除数是小数的除法的运算。教学本节课时我把

2、知识与技能目标定位在知识的生长点和关键处。对7.65÷0.85的计算，引导学生思考：“为什么要把除数0.85变成85?为什么被除数7.65也要跟着移动相同的位数呢？”使学生感受运用转化的思想把新知识转化成学过的知识进行解决的数学方法，达到利用已有的知识经验学习新知识的目的。也就是除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行运算。就这样找准了知识的生长点、连接点，轻松的解决了除数是小数的除法的算理与算法的教学。教学过程中我放手让学生在前一天预习的基础上在小组内充分的交流，交流后学生进行了展示汇报，汇报过程中我进行了恰当的上述问题的

3、追问，使本节课的教学效果较好，较好的达成了教学目标。本节课的一个尝试是把课堂还给学生，让学生来讲课，讲对知识的理解。让学生主动、积极地参与新知识的形成过程的探索，并适时调动学生大胆说出自己的方法，说出在小组交流后对知识的理解。而我则起到了引导者的作用，随着学生的汇报在教学重点难点处进行点评、追问、引导。最后我又以组织者的身份组织学生进行总结，使学生总结出了小数除以小数的算法，并得出计算时要注意：“在竖式计算移动小数点位置时，要把划去的小数点和移动后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、后点”。整节课的教学，学

4、生学习积极性较高，课堂气氛活跃，教学效果较好。