《小故事大道理》主题式教学设计方案.doc

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1、《小故事大道理》主题学习设计方案设计者：李红秀设计者单位：瞻榆镇第二小学设计日期：2011年10月17日1．概述本部分学习内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级下册第五单元“寓言故事”。本单元的内容分为三课，可用6课时进行教学。这一部分内容包括三篇课文，他们都是选自战国时期的中国古代寓言故事，也都是成语故事。这三篇故事说理生动、通俗易懂，同时又都是成语故事。这三个故事中只有《惊弓之鸟》是真人真事，其他两个故事都是战国时期的思想家和游说之士创编的，作为宣传自己主张的有力依据。2．学习目标分析知识与技能：（1）学习本部分的生字新词，并能掌握字的音、形、义，理解新词。（2）知道寓言

2、的故事的含义。（3）能够正确、流利、有感情的朗读课文。（4）培养他们在阅读中总结深刻道理的习惯，锻炼他们的概括能力。过程与方法：（1）生字、新词的学习通过小组合作、结合课文内容、查找工具书等方法进行。（2）寓意的理解要通过有感情的朗读，利用多媒体课件创设教学情境、学习情境，帮助同学理解内涵。（3）在小组合作探究中和师生合作中，注意教给方法，引导他们养成总结道理的习惯，提高他们的概括能力。3．学习者特征分析1、学生是8---10岁的儿童，活泼好动，乐于参与。2、本班学生的基础知识不扎实，理解能力不够高，学习缺少毅力、目的性，缺乏独立思考的习惯。在本节课中，要调动学生的学习积极性，让学生

3、经历知识的形成过程，体验成功的乐趣，培养学生主动参与、乐于探究的意识。3、虽然是初次学习寓言故事，但是这种体裁的文章大多数同学都曾经接触过，大多数同学已经具有良好的学习、探究习惯和能力、知识的储备。4、学生有一定的自主识字能力，能够根据教师的要求进行自主识字。5、学生乐于表达自己的见解。4．学习任务分析学习生字新词。有感情的朗读课文，辅以练笔。加强课前预习，认识本课2个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。有感情的朗读课文。小组合作学习，认识7个生字，会写10个字。能够有感情的朗读课文，复述课文。教师要给学生提供一些课外的寓言故事，鼓励他们阅读，并与同伴交流。5．资源完成学习任务的资源

4、如：教材、图片、ppt课件学生可能获得的学习环境：多媒体教室、普通教室；学科系列教材；义务教育课程标准实验教科书长春版《语文》三年级下册。6．实施过程第一阶段教师活动：通过回顾，使学生借助以有的生活经验，和以往对寓言的认识，提出问题，使学生感受到寓言所蕴涵的寓意，感受到如此短小的故事却蕴涵了这么多的人生道理，从而调动学生学习这一知识的内因。引导学生自主合作学习本课的生字新词。 学生活动： 资源使用：课件情景导入---检验学生的识字成果——检验学生识记生词的效果。 成果描述：体验小组合作的成功，调动学生主动学习的积极性。能够较好的掌握生字、新词。第二阶段教师活动：提出引导学生理解寓言的

5、重点问题。 学生活动：学生有感情的朗读课文——小组交流，解决问题——集体纠正——指导有感情的朗读。资源使用：课件演示——学生有感情的朗读课文。成果描述：通过有感情的朗读课文，结合自己的经验，有目的、有计划的进行探究活动。理解课文后的朗读更加到位。 第三阶段教师活动：根据课文的寓意进行拓展训练。教师组织学生汇报交流。 学生活动：表达自己对主人公想说的话，指导学生根据课件提示进行创作练笔。资源使用：学生汇报的同时，教师使用课件直观演示引导学生。学生根据课件进行创作。要求独立观察、思考。课件出示填空式的写作格式，让学生充分观察，自行进行创作。成果描述：通过学生汇报教师演示等形式达到预期目的

6、。在这个阶段学生可以锻炼写作的能力，还可以进一步明确寓意，又有自己独特的感受和理解。第四阶段教师活动：教师鼓励学生拓展，让学生思考生活中有没有类似于寓言中主人公的行为，与自己的家长交流。提供一些有趣味、易懂的寓言故事名称，鼓励学生课后阅读，并与同学交流感受，互相讲一讲。 学生活动：学生在课后收集资料，利用课余时间交流。资源使用：课件出示课外作业要求。成果描述：通过这一环节的活动，大大的增加了同学们的课外阅读量，为今后的学习提供了知识储备，提高了语文学习的兴趣。7、评价1．加强评价语言的运用。教师对学生在活动中的精彩表现及独特的思维方法要及时给予评价，激励学生参与学习活动的积极性，增强

7、自信心，明确努力的方向。在自我评价、小组评价方面也有待于进一步深入研究。2．在小组合作的基础上，又要有独立思考的空间。在理解课文寓意的时候，教师让学生小组讨论。但是在自主练笔这个环节，应该给学生一个独立思考的时间，让学生经历了独立思考的过程之后，再给他们交流的机会。这样，既培养了学生与人交流合作的能力，同时还让学生学会独立学习，独立思考。3．尊重学生的独特感受。在表达自己想对主人公说的话时，一定要尊重学生的独特感受，这样才能激起他们的表达的欲望，从而达到表