深度备课 效达成.doc

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1、深度备课有效达成南宁市青秀区长堽小学张若玫学校要举行“同课异构”校本教研活动，我和李秀莲老师一组，我们选取了二年级上册《识字4》作为教学内容。作为一名有二十多年教龄的教师且是教研组长，课要上得有新意又要把训练落到实处，备课时颇费了心思，现把我的备课过程与大家分享。一、教材分析1、为什么选取这个教学内容？通过前段时间的业务学习，关于语文教学的两个基本问题的探讨（教什么？怎么教？），心里总有点打鼓，感觉低年级的阅读教学不好把握。课程标准也反复看了几遍，最后敲定《识字4》。主要是识字教学的任务简单，容易达成，学生经过一年多的训练，掌握了一些识字方法，有主动识字的愿望。2、教师

2、用书分析识字4“成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。本课选取了三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。”从以上的分析可看出编者意图：通过成语的学习进行识字、写字，朗读成语并激发收集成语的兴趣。二、学情分析学情分析主要是对学生的认知基础进行分析，只有较好地弄清学情，才能选取适当的教学策略。首先刚跨入二年级的孩子，认识了一些简单的

3、汉字，知道了一些识字的方法，掌握一些简单的词汇，刚开始积累一些简单的四字词语。对于本文中出现的成语，生字多，笔画复杂，形近字（障和彰）难区别，要写的字（拔和落）容易出错。这就需要教师采用多种方法识字，激发他们的热情和兴趣，才能突破难点。其次我班里大部分都是进城务工随迁子女，家庭条件较差，父母文化知识水平也较低，平时孩子读书少，知识面窄。这些成语的意思肯定有很多孩子听都没有听过，但也不排除班里几个爱看书的孩子会懂。而且这样的成语故事应该是小孩子很感兴趣的，在教学中要注意培养学生收集成语的兴趣。三、确定教学目标和重难点基于以上的教材分析和学情分析，参考了教师用书，我确定了本

4、节课的教学目标：知识与技能：采用多种方法认识9个生字，区别形近字“障”和“彰”。会写8个字。过程与方法：教学中正确、流利地朗读成语，感悟成语的特点，体会其中的韵律感，简单了解成语的含义。情感态度价值观：对成语这一语言形式感兴趣，有收集成语的愿望，将来还要学会运用成语。教学重难点：识字写字是重点，其中“障和彰”的区别，“拔”字的写法等既是重点又是难点；朗读也是重点，学习成语的读法，体会韵律感；理解成语的含义是难点。四、课前准备：老师方面就是课件的准备，我把课件分成五部分：猜成语导入——课文内容——词语火车——形近字区别——理解含义。具体的导入部分我准备三张成语故事的幻灯片

5、“叶公好龙”“画蛇添足”“坐井观天”，让学生看图片猜成语，调动积极性，使课堂气氛一上来就很活跃；再到课文内容的出示；然后是初读认字后出示课文后的词语，巩固识字；再到形近字的区别拔——拨；最后是帮助学生理解“管中窥豹”这一成语的图片。学生方面的准备就是预习课文，这是常规作业，包括读文、圈生字、给要认识的字注音等几个环节。另一个准备就是了解一些成语故事，为课前的口语交际做准备。五、教学流程及方法渗透（一）猜成语导入，激发学习兴趣师：从刚才的口语交际中，发现同学们收集到的成语真多。成语是我国汉语宝库中的精华，一般由四字组成，往往是通过一个故事来说明一个道理。和以前我们学过的四

6、字词语不一样，四字词语可以拆分，成语不行。下面我来考考大家——看图片猜成语。（出示图片学生猜成语，可以简单说说成语故事）师：今天咱们一起来学习一些成语，请大家齐读课题：识字4。（二）、初读课文，识记生字。1、师范读课文。提醒孩子注意倾听，听清楚每个字的读音和停顿、重读。师读完后让孩子说说听出了什么。2、生自由读课文，识记生字。3、学习生字。（1）出示字卡，小老师教读。（2）全班开火车读。（3）用自己喜欢的方法记字。（学生自由汇报，如猜谜语、换一换等多种方法识记生字，重点区别“障和彰”，采用字理识字的办法突破难点，“障”的左耳朵表示高山挡住去路，是障碍物的“障”）（4）摆

7、字卡，分类。（5）读词语：挑战读、开火车读。（6）区别“拔”和“拨”（这两个字是最容易混淆的，采用讲故事的方法和示范法进行区别。请一个女孩上来，老师用手把她的头发拨开，右边是头发的“发”；小白兔拔萝卜请朋友帮忙，流下汗，右边是“友”字多一点）（5）写字指导。（本课选取两个字书写即可“拔”“落”，因为“落”字容易写成左右结构的，其他就不用一一提醒。）（三）、品读课文、读出韵味。1、师：记住了这些生字，咱们就能把课文读顺了，请大家拿起书本，大声地把课文读一遍。（学生大声读课文）2、指名读。师：谁来读一读。（抽生读---学生互评---抽生再读）