三上语文六单元学习指导案()2013.doc

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1、学习指导案课题21、古诗两首《望天门山》课型新授课时2-1教材分析诗人通过一系列动词“开”“回”“出”“来”，把天门山景物的壮观表现得淋漓尽致。“开”----展现了楚江不可阻遏的气势；一个开字，把澎湃的江流那不可阻挡的气势，表现得形神俱足。这首诗融情于景，诗中有画。作者以丰富的想象、生动的描写、凝练的语言，使这首诗的意境之美跃然纸上，所以学习这首诗应重点引导学生通过朗读体会感情，欣赏意境。学情分析学生已经能够背诵这首诗歌，在课堂上要积极引导学生有感情朗读，读中大体感知，自悟词与句的大致意思。再比一比谁读的好，对诗句的意思，不必要求学生逐句讲解。关

2、注姜明达、吕峥、秦晓蒙的学习态度。教学目标1、学会本课2个生字，会写4个生字。2、背诵两首古诗，默写《望天门山》。3、能主动学习古诗，用自己的话说诗句的意思，初步掌握每首诗的主要内容，积累语言。4、进行合理想像，感受诗中美丽的景象，体会作者的思想感情。教学重点学习古诗，想像诗中描写的景象教学难点体会诗人的思想感情教具准备课件学习过程学习内容学习形式教师指导时间课前积累李白有关的诗词名句：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前。----李白《望庐山瀑布》二、学习生字、词语亦妆断楚孤帆三、理解诗意“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”上句写望中所见天门山的雄姿，

3、下句传神描绘出怕孤帆乘读古诗，了解诗意。（1）读诗，互相纠正字音（2）读诗指名读，男女生读，全班读等1、小组内交流自己预习的收获。（1）先自己练习说（2）汇报交流。3、集体交流（1）读字组词：学生自由说，也可互相补充1、结合刚才理解的字词的意思，用自己的话说说每名诗的意思，再连起来说天门山中断像是被楚江所冲开，东去的江水近到阴遏至此徘徊。两岸青山如好客的主人列队而出，但见一、谈话导入：了解李白吗?你们积累了他的哪些古诗，能背给同学们听吗？这节课我们再来学习他写的一首诗.（2）对这首诗，你都了解了什么？还有哪些不懂的？（3）对这首诗，你都了解了什么

4、？还有哪些不懂的？5分钟15分钟2013年月日学习过程学习内容学习形式教师指导时间风破浪，越来越靠近天门山的情景。五、学习生字出示“断、楚、孤、帆”一叶小舟从日边缓缓而来。《望天门山》：“天门中断楚江开”，着重写出浩荡东流的楚江冲破天门山奔腾而去的壮阔气势。四、感情朗读1、指读2、断句3、范读4.生练读5.再指读6、练习背诵（1）读字组词（2）观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？2、想像每一句话描写的画面，借助画面，你想到了什么？（3）重点指导：“断”左半部分的笔顺；“楚”的下半部分；“孤”的右半部是“瓜”不是“爪”。15分钟

5、5分钟当堂检测默写古诗《望天门山》天门中断楚江开，_______________。______________，_______________。作业布置基础作业：看拼音写汉字zhongduangufanggudanqingchuA层作业：用自己的话说说诗句的意思，并想像诗句描写的画面。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。B层作业：积累有关李白的诗句板书设计古诗两首山险水涌天门中断----楚江开山水相映碧水东流-----至此回望天门山清新明丽帆来山出青山---相对出以动写静如在画中孤帆---日边来课后反思学习指导案课题21、古诗两首《饮湖上初晴后雨》课

6、型新授课时2-2教材分析《饮湖上初晴后雨》是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。学情分析学生会背，教师指导朗读时，重点放在怎样让学生读出感情，读出诗韵。诵读必须把握好停顿，把握好节奏。关注姜明达、吕峥、秦晓蒙的学习态度。教学目标1、学会本课2个生字，会写4个生字。2、背诵两首古诗，默写《饮湖上初晴后雨》。3、能主动学习古诗，用自己的话说诗句的意思，初步掌握每首诗的主要内容，积累语言。

7、4、进行合理想像，感受诗中美丽的景象，体会作者的思想感情。教学重点学习古诗，想像诗中描写的景象教学难点体会诗人的思想感情教具准备课件学习过程学习内容学习形式教师指导时间课前积累和鸟类有关的诗词名句：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。---苏轼《惠崇春江晚景》一、复习：1、背诵《望天门山》二、学习《饮湖上初晴后雨》3、理解诗意天晴时波光粼粼，西湖的景致真好，下雨时山色迷茫，西湖的景致更神奇。真想把西湖比用古代的美女西施，不论淡妆还是浓抹总是那么适宜。分别读，齐读2、小组内交流自己预习的收获。（1）读字词（2）读诗分别读，齐读互相纠正字音先说自己了解的

8、内容，不懂的最后提出来大家共同解决，对于解决不了的问题，留到全班汇报时提出。先自己练习说再汇报交流这首诗主要讲什么？　1、自读这首诗，了