八年级物理全册 5.3 科学探究 物质的密度教学反思 （新版）沪科版（通用）.doc

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1、5.3科学探究：物质的密度《探究——物质的密度》的课后反思 〈〈探究——物质的密度〉〉这一节是力学当中非常重要的一节，需要掌握的知识点很多，主要有以下几点：1）学生要知道引入密度的意义，即同种物质的质量/体积相等，不同物质的质量/体积不等；2）密度的概念；3）密度的公式；4）密度的单位；5）密度公式的应用。〈〈探究——物质的密度〉〉这一节需要培养多方面的能力。1）让学生根据他们的数据进行讨论、分析，引出密度的意义；2）根据密度的意义让学生自己得出密度的概念；3）能联系生活中的许多东西理解密度的概念；3）会根据密度的公式推出密度的单位；4）要有一定的运算能力。这一节本

2、人的理念是：由于是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课采用“科学探究小组合作”教学模式。这一节的不足：1）合作交流流于形式，实效性不强。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。回顾本节课教学过程，大多数学生的讨论仅仅停留在形式上，学生

3、关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正的合作。合作应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要之后，再展开合作学习才是有价值、有成效的。交流应涵盖两个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别的的意见。但是本节课中的交流过程只是一个表述的过程，缺少倾听的过程，交流的效果就大打折扣了。只有教师真正成为教学过程的组织者、引导者、合作者，才能真正用好小组合作学习的形式，真正发挥合作交流的作用。2）时间分配不合理。刚开始留给学生讨论的时间长，老师有想让每个学生都跟上，于是就举了很多的例子，可到了后面又想结束本节的教学内容，就

4、匆匆而过。3）教学设计不细致。备课时，总感到授课的思路符合学生的实际，能够顺利的完成教学内容，但实际操作的时候总是出现这样那样的问题。一当出现和自己的思路不一致的时候，要么是绕来绕去，回不到重点和难点，要么是滑过去忽视学生存在的问题。今后本人会注意以上问题，使自己的教学更完善。