人教版语文四年级下册：语文园地四.doc

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1、语文园地四（习作）编写教师：单位：教学目标：1．通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解对和平的呼唤。2.学习看图作文的方法。教学重点、难点：1．培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解对和平的呼唤。2．学习看图作文的方法。教学准备：搜集与战争相关的影视资料，制作成课件。教学过程：一、定向观察收集素材1.出示课件，引入情境课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看，随着战争的打响，硝烟滚滚，建筑物倒塌，不断发生流

2、血与牺牲，那场面触目惊心。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭……2.看了这些画面，你最想说的是什么？（学生从不同角度畅谈自己的感受。3.同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。4.观察照片，感知内容老师这里有这么一张相片儿，（出示照片）请大家看一看，你看到了什么？从中知道了什么？5.揭示谜底这是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这些，你

3、有什么想说的？二、合作交流拓展思路1．指导看图。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为什么哭吗？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？2.指导观察小男孩。让我们把目光集中到这个小男孩身上，你们看到了什么？又想到了什么？（1）小男孩的外貌（年龄：两三岁衣着：破破烂烂体会：可怜的孩子）（2）小男孩的动作、神情。（他独自一人坐在铁轨上张着大嘴在拼命哭喊，他的眼睛里流露出的是恐惧和悲伤。）猜想：这个可怜的孩子在哭喊些什么？你有体会到什么？（悲痛、愤怒）3．指导观察环境。同学们，让我们把目光

4、投向远方，你又看到了什么？体会到了什么？引导学生观察炸毁的房屋、桥梁等。4.结合背景资料看图：（1）补充背景资料：1937年“八一三”事件之后，8月28日正午，日军轰炸上海火车南站，炸死了正在车站等车的市民200多人，伤者不计其数。一个浑身是血的小孩，坐在被轰炸过的铁轨上号啕大哭。一位供职于美国报系的中国摄影记者赶到现场，在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者。（2）同学们，现在我们再来看这幅图，你看到的仅仅是呆在废墟和瓦砾中的孩子吗？（引导学生想象当时血腥的场面：浓烟滚滚、血流满地……）

5、此刻。你又听到了什么？仅仅是这个可怜的孩子绝望的呼喊吗？（引导学生想象日军轰炸车站时的场面）也许，记着照这张照片时是寂静的，此刻，这可怕的死一般的寂静又意味着什么？5.指导想象图片所展示事件的前因后果。同学们，看到这图片，你是不是有问题要问？小结：是呀，这个可怜的孩子怎么会在铁轨上？他的父母呢？他的将来的命运又如何呢？相信这些问题同学们都有自己不同的答案。有人也称照片为凝固的历史，这幅图片让我们了解了想起了曾经发生在我们祖国这块土地上的悲惨的历史。可是世界并不太平，类似的悲剧还在重演，同学们，是不

6、是有很多话憋在心中，如果让你呐喊，此刻，面对着图画，你会对谁呐喊？呐喊什么？三、放胆试写　自主修改1.今天，我们要把我们从这张照片中看到的、想到的写成一篇文章，大家想一想，你准备按什么顺序写？教师提示：可以按我们观察图片的顺序：人物——环境——背景——想象，也可以像放电影一样，按事情发展的顺序，让故事还原。还可以按照你自己喜欢的顺序去写。2.根据文章需要，如能适当表达自己的感受就更好了。3．写后自主修改。四、回扣要求交流习作1．回忆写作要求2．小组内交流习作，看对方习作是否达到要求。3.根据学生习

7、作存在问题的共性，选择有代表性的文章，集体评议。预设情况及评改策略如下：问题1.顺序交代不清。策略：可以按照观察图片的顺序，如从人物到景物，从近到远，可以按事情发展的顺序写，但是，在文章中要能找到表示顺序的词或句。可以请作者说说自己的写作顺序，师生合作修改。问题2.图片内容描述不具体。策略：可以让学生集体讨论修改。谁能帮帮忙，这张图片，哪儿还应进一步强调，怎样写才能写具体？（引导学生学会细致观察，展开联想。）问题3.想象不丰富。策略:可以借用多媒体，复原当时场景。问题4.没写出自己的感受。策略：让

8、学生谈谈，看到这幅图画，哪些地方让你触动很大？你把这些感受写下了吗？五、佳作欣赏，借鉴提高1.小组推荐佳作，共同欣赏。2.学生对照佳作，发现自己的不足。独立修改自己的作文3.同伴互改4.学生做最后修改。教学反思：语文园地四（口语交际）编写教师：吕继美单位：实验小学教学目标：1．引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，继续训练搜集材料的能力。2．培养学生整理信息的能力。3．通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际能力。教学重点、难点：帮助学生把新闻讲清楚、讲明白；组织互听、互问