种树郭橐驼师.doc

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1、高二语文导学案制作人：授课时间：班级：姓名：小组：审核人：课题种树郭橐驼传课型综合课时1学习目标知识与能力目标：1、疏通文意，理解关键字词过程与方法目标：2、熟读课文，疏通文句，弄懂文意情感态度与价值观目标：3.要遵循事物的发展规律，顺应其天性，让其自由发展，少加人为干扰。重点难点把握文中的重要文言语法现象，分析作者是如何用种树之理来谈为官治民之道的。《课标》《考纲》提高阅读浅显文言文的能力学习过程1．一词多义业：①驼业种树（   以……为职业         ）     ②术业有专攻（     职业，技艺      ）     ③师者，所以传道受业解惑也（学业           

2、）     ④理，非吾业也（   事业，功业         ）若业为吾所有（已经）2．下列注释有误的一项是（C）A．窥伺（守候）实以蕃（蕃盛，多）效慕（羡慕）隆然（高起的样子）B．苟使（假使）根拳（拳曲）若（像）子勖（勉励）尔植C．故（旧）土字（养育）而幼孩他植者（他种的树）既（这样）然已D．瘦且孳（滋长繁殖）伏（弯腰）行欲舒（舒展）其莳（种植）3．下列与“橐驼非能使木寿且孳也”中“且”字意思相同的一项是（A）A．北山愚公者，年且九十B．存者且偷生，死者长已矣C．驼所种树，无不活，且硕茂D．臣死且不避，卮酒安足辞4．下列句子中的“焉”'，相同的两项是（DE）A．而揣惴焉摩玩不已B．

3、积土成山，风雨兴焉C．且焉置土石D．若甚怜焉E．万钟与我何焉答案：DE（A词缀B介词兼代词，在那里C代词，作宾语，哪里；DE语气词，用于句尾）5．下列加点词解释有误的一项是（D）A．名我固当名：起名作动词B．虽趣舍万殊“趣”通“趋”，“趣舍”，取舍C．官命促尔耕促：催促D．故病且怠病：生病解析：应为穷困6、下列加点的词语古今同义的一项是（C）A、不抑耗其实而已B、击木而召之C、他植者虽窥伺效慕D、既然已解析A、它的果实，今为转折副词B、敲梆子，今击打木头D、已经这样今连词。7、下列各句文学常识的表述，不正确的一项是 （  D    ） A．柳宗元，字子厚，祖籍河东（今山西永济市虞乡镇

4、）人，世称“柳河东”。又因官至柳州刺史，也称“柳柳州”。 随堂笔记（成果记录、问题生成、学以致用）3B．柳宗元和韩愈共同倡导了“古文运动”，在古文理论上有着相同的见解，但韩愈在排斥佛老、复兴儒学、提倡师道方面贡献较大，而柳宗元则注重反应社会现实问题，如我们初中学过他的《捕蛇者说》。   C．柳宗元的文学性传记散文，大都取材于劳动人民。如《捕蛇者说》、《种树郭橐驼传》、《童区寄传》等，都写得精湛感人，表现了作者本人的正直品格，寄托了他的政治主张，反映了社会现实，可以说是继司马迁《史记》之后的一个新发展。  D．本文是一篇兼具寓言和政论色彩的传记文。文章通过对郭橐驼种树之道的记叙，说明“

5、顺木之天以致其性”是“养树”的法则，并由此推论出“养人”的道理，指出为官治民不能“好烦其令”，指摘中唐吏治对农民的残酷无情的剝削，婉约而多讽，体现出柳宗元注重反映社会现实问题的一贯风格。解析：“指摘中唐吏治对农民的残酷无情的剝削”有误，是“指摘中唐吏治扰民伤民”8、对本文主旨解说有误的一项是（D ）           A．本文通过叙述郭橐驼善于种树之事，借题发挥出“以其法治民”的道理。B、阐明“任其自然，顺其本性”的意义，反对政令烦苛，，胥吏扰民。C．本文用郭橐驼种树和“他植者”种树想对比，用种树类比治民，设比精巧。D．揭露当时“长人者好烦其令”的社会弊端，阐发作者以德治国的进步思

6、想。 解析：以德治国错。应为养民治国。文中“养人术”“人”即是“民”的讳说。8、对文段的理解分析，不正确的一项是   ( A    )A、第三段两面对举，关键在于“顺木之天以致其性”。为了把这一道理阐述得更深刻、更有说服力，文章用了对比的写法，先从管理的善与不善进行对比，继从种植的当与不当对比。B、郭橐驼自称“橐驼”，表现了郭橐驼的豁达、身残而自信的性格，以其病为名，虽不雅，但显得很亲切。作品通过简洁的叙述，生动的描写，使一个一个不同于一般的“驼者”形象跃然纸上。C、文章用铺陈的手法集中“吏治不善”的种种表现，加以典型化，且有言有行，刻画细致入微，入木三分，如写官吏们大声吆喝，驱使人

7、民劳作，一连用了三个“尔”，四个“而”和七个动词，把俗吏来乡、鸡犬不宁的景象描绘得淋漓尽致。D、写橐驼种树,用整齐的排比句,而写他植者之种树不当，则用散句来表示，语言错落有致，富有变化。答案A（先种植方法，再后期管理）二、翻译 1、然吾居乡，见长（zhǎng）人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。  然而我住在乡里，看见那些治民的官吏喜好多发政令，好像是很怜爱百姓啊，而终于给他们造成了灾祸。2、若是，则与吾业者其亦有类乎?”像这样，那就和我所从事的职业也有相似