游猴山教学反思.doc

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1、《游猴山》教学反思一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”本课内容是人教版实验教科书二年级上册《语文园地四》的教学一部分，这块内容在教材中的地位，可以用第一来形容，因为这是学生小学学习阶段的第一次正式写话，而写话正是考察学生综合运用语文的能力。可以说习作写话是学生最害怕的，也是老师最头疼的，更何况这是第一次写话教学。真的是万事开头难。怎么引导学生从整体到局部有重点的

2、看图，怎么引导学生看图想象，怎么引导学生围绕主题写出话来呢？一、整体观图，提取四要素。在这一环节，我先让孩子仔细看图，说说图上你都看到了什么。孩子没有思考看了一眼就回答到猴子，可见在看图中，学生首先看到的是他们最感兴趣的，可是在整体观图这个环节中，最关键的在于学生看到周围的环境，产生合理的想象，从而提取信息。如何处理这个问题，我思考到：1.仔细看图，想一想图中都画了什么，你能想到什么？（给学生留下充足的时间，进行第一步：整体观图，并让学生试着从图中提取信息，产生想象。）2.学生看到猴子，想到了游猴山，可以板书

3、（事情）；看到老师和同学们，想到了老师领着同学们去游猴山，可以板书（人物），看到了蓝天白云，可以想到天气很好，教师可引导想象具体时间，然后巧妙地引出四要素。（学生自己找出自己说，教师随机板书，强调第一步要从周围的环境中提取信息。）1.然后出示句式，可以达到水到渠成的效果。二、重点观图，说说小猴子。这一部分，是本节课的重点。我采用先引导学生说一只小猴子，然后运用“有的，有的，还有的”这个句式多说几只，这个方式来处理这个环节。猴山上的小猴子有很多，学生喜欢哪一只，这是一个未知的的问题，课前我预设了四只在图中位置比

4、较明显的小猴子，想着通过引导让学生说出猴子的动作，来说出猴子的可爱。但是当一个学生回答道“我喜欢坐在山顶上的那只小猴子”，我追问道你为什么喜欢？她说“因为它很可爱”，我引导道，可爱在哪里?你能说的具体一些吗？她说“因为它在吃苹果”，怎样吃？她说“大口的吃”，你能把小猴子的动作加上吗？她说“一个手拿着苹果大口的吃”。我让其他学生评价，她说的句子好在哪里？得到的答案是，这个学生用了可爱。可见，二年级学生对于动词的好处还比较陌生，他们理解的是一些比较直观的形容词，例如：可爱、顽皮、淘气等等。所以运用这样的提问方式老

5、师和学生都感觉很累，而且学生的观察只停留在表面，并没有说全面。我思考到，可以这样提问：1.你喜欢哪只猴子，请你告诉大家，并说说理由。2.学生说，请其他同学认真听，猜一猜他说的是哪一只。（通过这个问题，可以让说的同学仔细思考这只猴子区别于其它猴子的特点，让说的同学也思考自己还发现了什么）。3.请他学生评价。4.再请学生仔细看图，仔细观察这只小猴子，它的动作、表情是怎样的，你也可以想象一下这只猴子的当时的想法。通过这样引导，可以逐步的让学生认真观察并差生合理的想象，将猴子的动作，表情，神态一步一步的说出来。一只猴

6、子说完了，多说几只怎样说呢？我反思道：1.我们说了这么多小猴子，你能试着把它们连起来多介绍几只吗？2.由两只猴子“有的，有的”增加到三只“有的，有的，还有的”3.出示句式，进行练习。三、交流步奏，明确格式