猪先生去郊游.doc

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1、绘本《猪先生去野餐》（中班）设计意图：绘本《猪先生去野餐》讲述了一个可爱的猪先生为了邀请猪小姐去野餐，如何借朋友的东西打扮自己，引发的一段幽默风趣的故事。故事画面简洁、角色形象鲜明，借助猪先生滑稽的造型，告诉我们一个道理：我就是我。本次活动主要采用了绘本阅读的形式和借助多媒体引导幼儿在笑声中理解故事内容。本次活动分四个环节：“猜测故事情节——自主阅读——大胆讲述——讨论交流”运用猜测、启发式提问来引导幼儿理解故事、分析故事，并感受、体验故事所带来的乐趣，懂得每个人都有自己的特点，都有自己最美的一面。活动目标：   1.仔细观察画面的角色形象，能够初步地从角色的表情、动作及特征去理解

2、角色的心理活动和角色之间的关系。 2.学习用完整连贯的语言大胆地表述对故事内容和情节发展的理解。 3.体验阅读活动的乐趣，懂得我就是我，每个人都有自己的特点，不要刻意去模仿他人的道理。。活动准备：PPT课件、小图书幼儿每人一本活动过程： 一、出示封面，引出故事。 出示图书的封面：“今天，老师带来了一本书，叫《猪先生去野餐》，你在这本书的封面里看到了什么？”“野餐是什么意思？”二、集体阅读绘本 2.用PPT课件认真观察图片的细节，并根据观察来表述对故事内容和情节发展的理解。▲出示图一：猪先生在干什么？从哪里看出来？▲出示图二：猪先生在干什么？他的心里是怎么想的？▲猜测故事的情节。你们

3、觉得猪先生看起来英俊吗？猪小姐会不会同意和他一起去野餐？ 三、幼儿阅读小图书，可以互相轻声交流。 1.教师提问，幼儿根据自己对故事画面的理解回答。 猪先生遇到了谁？发生了什么事情？ 2.用PPT课件一起看图书，引导幼儿观察画面中角色的表情、动作及特征及去理解角色的心理活动和角色之间的关系。▲猪先生遇到了谁？他听说了野餐的事，给猪先生出了一个什么主意？▲狐狸为什么要把尾巴借给猪先生？▲猪先生又遇到了谁？他听说了野餐的事，给猪先生出了一个什么主意？▲狮子为什么要把头发借给猪先生？▲猪先生又遇到了谁？他听说了野餐的事，给猪先生出了一个什么主意？▲斑马为什么要把头发条纹借给猪先生？▲朋友们

4、都把自己漂亮的东西借给猪先生打扮起来，你们觉得现在的猪先生看起来怎么样？猪小姐会喜欢吗？▲猪小姐同意和猪先生一起去野餐吗？你从哪里看出来？为什么猪小姐不同意呢？▲现在猪小姐同意和猪先生一起去野餐吗？你从哪里看出来？为什么猪小姐又同意去野餐了呢？ 3.师生完整阅读图书，感受作品的幽默和风趣。 ▲猪小姐觉得哪个猪先生更英俊？为什么？ ▲小结：我就是我，不要去羡慕别人，每个人都有自己最美丽的地方，最能干的方面，只有做自己才是最好的。三、讨论交流 1.你觉得自己最美的是什么地方？哪方面最能干？ 2.“关于这个故事、这本书，你还有什么问题吗？”活动反思：绘本《猪先生去野餐》是日本著名艺术家庆

5、子·凯萨兹的作品，作者用轻松幽默的笔触，在重复的故事结构和充满趣味的情节中展现了猪先生通过改变自己去迎合猪小姐的过程，体现了别人再好也是别人的，做好自己才是最重要的，用改变外表去迎合别人永远得不到真爱的深刻内涵。绘本中的画面虽不复杂，但人物形象突出、神态逼真拟人。我认为这本绘本的趣味性、反复性及表达的深刻内涵非常适合中班幼儿。在活动中我通过出示封面引题，幼儿第一次自主阅读后交流来初步感受内容，再通过第二次阅读来进一步理解内容，最后在师生共同阅读中提升主题内涵。整个活动中通过让幼儿进行两次自主阅读，充分体现幼儿是阅读的主体，教师引领为辅；通过引导幼儿从观察、理解画面入手，以口语表述为

6、主要形式，激发幼儿阅读兴趣，获取阅读的方法。第一次幼儿自主阅读的目的是让对绘本故事有整体粗略感受；第二次自主阅读的目的是感受绘本故事的趣味性；两次结合ppt的师生共读：第一次通过指向性的提问“变成这个模样的猪先生自我感觉怎样?，它为什么又做回了自己”引导幼儿进一步理解绘本内容；第二次通过开放性的提问：书中哪些画面让你觉得很有趣让幼儿感受绘本内容的趣味性。通过开发式和猜想式的问题设计，给幼儿创设了一个想说、敢说的氛围，在让幼儿充分理解故事内涵的基础上，培养了幼儿的思维能力。最后，又一次通过师幼人手一本绘本进行共同阅读，把绘本内容完整的呈现给幼儿，我认为这是非常重要的。通过让幼儿进行不

7、同层次的阅读，不仅体现了阅读的递进性，更充分体现了幼儿是阅读的主体，把孩子推在前面的绘本教学理念。另外，在幼儿阅读时播放班得瑞的轻音乐，烘托轻松愉悦的阅读氛围。让幼儿享受阅读带来的快乐。