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时间:2020-05-15
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1、听力课在英语教学中的重要意义李贵成新教学目标指出:“听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能,是学生进行交际的重要形式”。听是语言信息的吸收,是分辨和理解话语的能力,是学语言的重要途径。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且更为日常交际打下坚实基础。当今听力测试已成为中考的一个重要考查部分,这是新课程标准的要求,更是现代英语发展的需要。据统计,人们在语言交际活动中,45%时间用于听,30%时间用于说,16%时间用于读,9%时间用于写。从这组数据中,我们不难看出,听能培养的必性,听得准,才能说得好,说得地道。所以搞好英语听力教
2、学,提高听力水平在英语教学中有重要意义. 一、努力营造一个听英语的语言环境。 俗话说得好:良好的语言环境使人无师自通。人们可以在充分的语言环境中通过大量接触使用语言,自然不知不觉地学会了这种语言。听力的培养主要靠后天的努力,中国学生多半时间输入的信息仍是母语,学英语难就难在没有学英语的环境。为此教师在教学中必须充分利用有限的课堂时间,尽可能多地为学生创造语言环境。 1、坚持用英语组织课堂教学 用英语组织课堂教学,增加学生听的机会,培养学生用英语学英语,包括问候、提问、解释课文、表扬与批评、纠正错误等等,这样即给学生创造更多的语言
3、环境,增加英语的输入量与输出量,又能提高所学语言知识的复现率,让学生养成听得懂英语的能力。教学中尽量少讲汉语,根据实际需要借助肢体语言、表情、图片、实物等,让学生懂老师表达的意思。 2、坚持开展英语值日报告活动。课前安排三至五分钟左右时间,让值日生汇报。形式多种多样,谈论天气、自我介绍、看图说话、讲故事、演小品,还可以组织学生用英语自由对话,模仿课文内容或适当增减,自由发挥。在开展会话中,值日生训练了口头表达能力,其他的学生则训练了一次不可多得的听力。久而久之,学生的听力水平也就在潜移默化中不知不觉地逐步提高。 二、听力训练形式的全面
4、性 1、充分利用课本录音进行教学。 仁爱版英语教材,按听、说、读、写的语言技能编排,教材语言纯正、地道,厚计原味,语言生动、新颖、有趣且贴近实际生活。在教学中应充分利用录音机领读,我从不领读。常进行人机对话(即学生和录音机对话)。对话和阅读教学中至少进行三遍的听录音,每次听音对学生提出不同的要求,让学生带着问题认真地听,然后,检查学生初步理解的情况;按键重放录音,让学生在不看课文的情况下,再回答一些具体细致的问题。可复述对话、课文等,采用整体听力教学,使听力教学与阅读教学或对话教学,融为一体,扩大听力教学材料。2、坚持听写训练和听力测
5、试,听写训练是测试听力练习和学习效果的重要手段,听写贯穿于中学英语教学的全过程,听写过程是学生听音、辨音、书写的综合学习过程,有助于锻炼学生的注意力和瞬间记忆力。听写内容可选择单词、词组、重点句型、概括课文大意的句型和短文,还有一些便于学生写作中模仿并能引起学生兴趣的极有文彩的句子。 听力测试是强化听力训练的重要手段之一。测试为辨音测试、数字测试、单句理解测试、对话理解测试、短文理解测试、综合测试。注意对学生听力技巧的传授,常此以往,学生的听能以及应试技能定会有所进步。 三、坚持上好同步听力课 1、做好听前准备 这一阶段是听力
6、教学的重要环节。在做同步听力训练时,先做好听前准备,学生应抓紧几秒钟的时间浏览一下可选择的选项,进行积极的思维,把握材料内容、范围、方向,从中预测听力中可能会涉及的问题,这样带着问题去听,就容易捕捉到有关的信息、推测出可能的答案。 2、听音过程 这一阶段是学生精神高度集中的过程。由于听音不象阅读那样,能随意再看一下,再加上听音时间短促,速度快或能力有限等诸多原因,难免会遇到不懂的地方。若对话、短文较长,往往听完后面的忘记前面的。因此,必须教育学生讲究方法,有的放矢,要听重点,听差别,听要有所侧重,讲究听力技巧。 3、听后阶段
7、这一阶段是听力训练的总结及深入阶段。教师应当及时核对答案,对出现的问题及时纠正,补缺补漏,同时指导方法,达到更深层的理解消化。 四、提高听力技能的根本途径在于多听并会听 古人云:操千曲而知音。一种能力的提高离不开反复练习,反复听音练习能使学生对所学内容由不熟悉到熟悉,由机械掌握到灵活运用,即所谓量变到质变。课堂上学生听的时间是有限的,有条件的学生在课余时间,要多听听力材料,多听能培养语感,又能增进记忆,解决遗忘这个问题,又能培养听力反应速度。较快掌握听力技巧。多听,需要教师帮助提供好的听力材料及保证质量的训练;会听,需要教师提供教会学
8、生有效的方法。如果要求学生在进行听力练习时,先不要看书,独立地听,确实听不懂,再翻开书边看边听。鼓励学生多看英语电视节目,多看同步VCD和多听录音、多听英语广播,养
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