新建朱传富MicrosoftWord文档.doc

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1、谈学习灵感的启发　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　孝南区祝站镇中心小学　　朱传富灵感，是人对事物本质的认知，是智力的反映，人的灵感启迪如何，取决于参与活动的喜好程度，人的灵感一旦得到正常发挥，做事就顺暢，成效也卓著，古今中外，但凡伟大的发明，无不是灵感的效应。　　　小学低段数学教学，我认为要依据新课标要求，结合学生年龄特点，心理特征，恰如其份地激发孩子们稚嫩的灵感，以期达到自主探究，合作发展的目标，从而使学生从小爱数学，学数学，用简单的数学知识去解答生活实际中的问题。学生对数学的灵感，依赖教师的有心启发，只有教师启发

2、得当，才能淋漓尽致地诱发学生的灵感，让学生在愉悦的心境中学好数学。一、童趣启发灵感一年级的新生，知识是一张白纸，关键是教师如何构思，如何韵色，用什么手法在每张白纸上绘出斑澜的各异的图画，童无限，童趣有意，童趣充斥着孩子们的房，低年级学生对数学什么也不知，只有心有幼儿园老师口述的12加几等于几硬记，而对其基本含义，基本算理，算式的认知一窍不通，脑海是一片空白，要想让学生学好数学，教师只有充分走进孩子的心田，用充满童趣的教学来吸引他们的兴趣，一个恰当的比喻，合情合理的讲解，适合师生间的距离，使孩子们乐于听讲，我行我素，我就风趣地说：“小猪娃

3、们，为什么不听老猪的话，当心老猪拱你们，老猪领着小猪们学习不好吗？”孩子们听后轰堂大笑，一下聚精会神听讲了，一直保持到下课也无人讲话了，过后，有的学生把老师的幽默告诉给了家长，家长告诉孩子，这个老师一定姓“朱”，你们一定要听他的话，好好学习。二、好奇激发灵感人天生有好奇的本性，学生更是如此，低年级学生表现特别突出。他们对所学知识都好奇，都想弄清楚是什么，为什么，针对学生这一天性，我上课常采用有好奇法来吸引学生眼球，既满足儿童的心理特点，也学到了知识。教学物体分类时，我先将教学具用盒子装着，故意卖关子，让他们猜是什么？学生被吸引了猜出是不

4、同的东西，五花八门。大家睁大眼睛，盯着盒子，都想知道里面是啥。我叫上一学生上来把盒中物体一一拿出来，让他们认识，说出正确的名称，再讲分类标准，如何正确分类，再让学生口述分类。师摆出来，并及时更正，效果真好。整堂课下来，教师轻松，学生活跃，不经意一节课过去了，同学们还沉浸在愉快氛围中。三、关爱激发灵感学生是小生灵，学习中，都喜欢听表扬，给予小小的奖励，平时多与他们沟通，做他们的大朋友，说说笑笑，削一次铅笔，捡一次文具，给一元钱买作业本，点滴间展现师生。教师切意恶语训斥，严厉批评，板着脸，好象这样才是一个严老师。我不认同，小学生人小鬼大，课

5、中个别学生虽说智能有限，偶尔出错，哪怕是学困生，他们有时学习、发言也不差。对这类学生要关爱，哪怕说错了，做差了，课中也要用“你想的有欠缺，再想想好吗？”“看别人怎么说的？”“老师相信你下次会答的很好。”这些话没给学生装以伤害，听起来很亲切。我一定要努力，下次要答对的学生装不少，我的真情感动了学生，他们都愿在课堂上讨论、交流，体会了师生民主的关系，暗自努力上进了。四、点拨激发灵感教学中，教师会时常出现这样的窘境，一个简单的问题，你满以为会有称心的答案，可当你提出后，学生个个目瞪口呆，不知其缘由，你再讲得口流水，学生还是雾里看花，处在云雾中

6、，你急得满头大汗，还是无挤如事。这时就考验了老师的功底了，你要急中生智，另辟溪径，换一个角度来提出同样的问题，用恰当的点拨打通学生的思路，千万不能埋怨学生笨，说学生不会听课，这样你在孩子们的心中会打折扣，他们会以为你无能，为什么不能讲得我们理解。我在这种情况下，采用脑袋急转弯，用浅显的点拨来开启动幼小的智力。教学加减混合计算图文题时，学生不懂，我用生活实例点拨，将题生活化。如：我口袋有3元钱，今早妈妈给了4元钱，买算术本用2元，还剩几元？学生一口就算答出来是5元，我问5元怎样来的。魏冕说，3+4=7元，7-2=5元嘛。我肯定了他的思路，

7、并板书出来，学生们恍然大悟，一下子就明白加减混合怎样计算，教师再讲计算顺序，从左到右对一年级学生而言，效果很好。五、玩笑激发灵感。学生是人小，与成人并非一样，喜欢玩笑说，教学中教师也可用恰如其份的玩笑来激发学生灵感，这样不仅融洽了师生关系，也让师生交流贴近了，学生会真心当你教学的倾听者小伙伴。同时掌握知识也牢。在教学基数、序数时学生有误，你不论咋讲，他们都不甚理解，后来，我让一名学生回答；体育课上，你左过有3人，右过有6人，这个队共有几个人？他答是9人，我说，你是人吗？是小狗。同学们哈哈大笑，我马上讲了道理，左右两边共9人加上你就10人

8、了，如果你不把自己当人，就是狗了，这队就只有9人，把自己当人看，这队就有10人，但你肯定是人，不是狗，所以这队一定共有10人了，我又及时让学生们依这组数到讲台前列队验证，同学们在笑声中，懂得了基数、序数知识