在手工活动中教师评价语指导的.doc

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1、在手工活动中教师评价语指导的思考“手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究”是我园的立项课题。在本课题中，我园充分利用家长资源、社区资源，通过收集废旧物品，教师课外学习等途径来更好地实现课题的探索与研究。今天，我们围绕案例中幼儿的表现提出了困惑：如何利用有效的评价语激发幼儿进一步的创想。在研讨氛围中，我们老师各抒己见，大胆表达。一般评价可以分为教师对幼儿作品的评价、幼儿对自己作品的评价和幼儿对他人作品的评价等几种形式。首先，教师应该给予肯定，切忌用成人的思维、标准限制孩子。这些作品的质量不怎么样，但孩子在这过程中充满着想象、充满着创意、充满着兴趣，他们尝试着自己从来没有做过的

2、事，不管他们做的结果怎么样，教师都应用赞扬的语气来鼓励孩子的活动过程，尊重孩子的想法，允许孩子的行为超出现有标准和常规，让他们在不知不觉中受感染、受启发，幼儿在鼓励、表扬、支持、肯定的环境中，幼儿会有更多的自主、自由活动机会，从而使幼儿活动更加积极、更加主动。其次，我觉得教师对幼儿的活动进行引导，让幼儿积极、主动地进行探索的同时，通过认真地、经常性地对幼儿的观察，正确评价幼儿的活动，包括活动兴趣、活动水平、发展需求等问题，并在对这些问题进行认真的分析的基础上，应不断为幼儿提供更为适合他们年龄特征和兴趣特点，能够引起并进一步激发谈们的好奇心、求知欲和探索欲望，促进他们向更高

3、水平发展的活动环境和材料。最后，活动区材料要随目标及幼儿能力发展而随时更换。针对能力强的孩子可以多提供不同材质、不同形状，更富有挑战性的材料的材料，从而使幼儿的主动性得到发展。以免幼儿对某种材料已十分熟悉失去了操作兴趣。中三班田秋香二〇一二年一月十五日