面对骄傲的优等生.doc

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1、面对骄傲的优等生　　我班上有一名女生，多次代表学校参加各项文艺比赛屡获佳绩，为学校争得不少荣誉。就是这样一名优等生，可在很多老师和学生的心中却留下一个不好的印象——骄傲！究其原因就是看不起人，无论是同学还是老师，特别是教过的老师。　　刚开始接班时，我早已耳闻，一接手就“领教”，为此我心里也暗暗生气，可一想她只不过是个孩子，她面对荣誉迷失了方向，这不是她的错，其实我们现在的社会不也充满着浮躁的氛围吗？在接下来一年多的接触中，我以对待一名普通学生的态度面对她，对她和其他学生一样不搞特殊化，但也不歧视她

2、，该表扬就表扬，该批评就批评，对她的错误从不轻描淡写，一笔带过，尽量做到公正客观。同时利用一切机会引导教育她，慢慢的她对人的态度礼貌了许多，老师和同学不再说她是骄傲的孔雀！　　优等生也需加强心理教育　　作者:黄毅提供人:江苏省泰州市网上家长学校阅读:206评论:0时间:2007-8-1016:51:11　　中央教科所德育研究中心主任詹万生教授把德育内容概括为“五大要素”，即政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育。其中思想教育和政治教育是灵魂，道德教育是核心，法纪教育是保障，心理教育是基础

3、。心理健康教育已成为当前德育的重要内容和基础。笔者参加了全国教育科学国家级重点课题《整体构建学校德育体系的深化研究与推广实验》，长期从事重点高中后进生心理素质的研究工作，在调查问卷、座谈、个别交谈以及实际工作中发现，重点中学的优等生也不同程度地存在着这样或那样的心理问题，这些心理问题若不能及时消除，必将大大地影响着他们的健康成长。　　一、优等生常见的心理问题　　1、耐挫能力差与心理负担重的矛盾。优等生在家受到父母的疼爱，在学校受到教师的关心、同学的羡慕，在社会受到人们的称赞。由于他们一直生活在顺境

4、中，对挫折的心理承受能力比较差，一旦遇到挫折，如考试的失误，学科竞赛中未得到名次等，就惶恐不安。为保持自己的优秀地位，不让其他同学赶上或超过自己，他们常会对自己提出更高的要求。这种要求与家长和教师较高期望形成合力，一方面会使他们由于目标过高，难以达到而易遭受挫折；另一方面使他们背上沉重的心理包袱，产生负重心理，导致身心疲惫。　　2、强烈的虚荣心与自信心不足的矛盾。由于教师和家长经常对优等生“捧”、“夸”，导致优等生有强烈的虚荣心。由于虚荣心的作用，使优等生盲目自信，过高估计自己的能力，看不起同学，

5、无视自己的不足或缺陷；经不起失败与挫折，一遇到失败与挫折就情绪低落，丧失信心，从而担心自己失去优势。这一矛盾的加剧，会使优等生产生其他的心理和行为问题。　　3、争强好胜心与恐惧感的矛盾。争强好胜是指不愿输给别人，处处都想胜过别人的心理。优等生由于一直处于优势地位，因此他们的好胜心比一般学生强。他们凡事总想与别的同学比高低，容不得别的同学超过自己，在竞争中很难做到谦让和容忍。但优等生对成就或成功也具有恐惧心理。常言道：物极必反。优等生的好胜心越强，越想胜过其他同学，反而会使他们越担心他人超过自己，产

6、生强烈的恐惧与焦虑，而恐惧与焦虑会进一步增强其好胜心。这样的循环会使优等生形成严重的心理和行为问题，甚至是心理疾病。　　4、自负傲慢与自卑失落的矛盾。优等生的长期优势和教师与家长对他们的不恰当夸奖，极易使他们形成自负傲慢的心理，他们看不起别人，总觉得别人不如自己，想干什么就干什么，想说什么就说什么，我行我素，听不进别人的意见。但他们时常也会感到自卑与失落。较高的期望、强大的学习压力与心理负担，常使他们感到力不从心；与同学关系不好，使他们感到空虚、失落。一次次的成功在使他们满足争强好胜的需要，感到欣

7、喜之余，又会由于心理的对抗过程使他们感到莫名其妙的失落，对自己的优势地位能否保持感到担心。这样就形成一种心理矛盾，这一矛盾的加剧会使他们产生焦虑，严重的会产生自卑失落感。　　二、预防与消除优等生心理问题的途径　　1、培养健康和谐的人格品质　　⑴淡化个人优越感。优等生是相对于其他学生尤其是本校本年级本班的同学而言的，只是说明他们在学习成绩等方面比其他学生突出些，而不表明他们各方面都发展得很好，不存在什么问题。事实上也有极少数优等生内心孤独自闭，整天与书为伴，与同学“话不投机”。教师尤其是班主任老师要

8、转变观点，正确认识优等生，要克服偏爱心理，对学生一视同仁，平等相待，对优等生的缺点错误要及时给以批评教育，不能迁就，要高标准，严要求，表扬时要掌握好“度”，淡化优等生“高人一等”的优越感。　　⑵增强集体荣誉感。优等生的大部分精力都花在学习上，极少数优等生为怕影响学习不愿担任班干部，担了也是徒有虚名，不干实事，不愿参加学校和班级有关活动。班主任要采用各种方法促使优等生能积极参加有关活动，在活动中感受集体的温暖、同学的友爱。各班可采取结对帮扶的方式，引导优等生帮助后进生，这样既可促进同