飘向春天的叶，开在心里的花.doc

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1、飘向春天的叶，开在心里的花-----绘本教学有感教师：高亚萍绘本，原意为图画书，但它又与普通的图画书不同：它用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；它有趣活泼，用图讲故事。绘本特别注重图与文的内在结合，文字和图画共同担当着讲故事的重要角色。作为小学老师，绘本的出现让我看到了阅读的力量。绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事；在听故事中品味绘画艺术，在欣赏图画中认识文字、理解文学。对于儿童而言，欣赏绘本不仅是一种视觉享受、更是对心灵的洗礼、让精神不断升华的美妙阅读体验。《大脚丫跳芭蕾》是我向全校学生集体公开讲授的

2、一节绘本课，虽然学生年龄跨度大，可这丝毫没有影响对整个故事的感受理解，让同学们感受到了不属于他们年龄阶段的理解和感悟，使得对于整个故事的理解更加立体圆润和饱满。绘本《大脚丫跳芭蕾》讲述的是一个叫贝琳达的女孩坚持梦想的故事。贝琳达很喜欢跳芭蕾，可是因为她的一双大脚使得选拔会的评委拒绝看她的表演。经历了这一打击之后，她十分落寞，只好暂时地放弃跳舞，找了一份餐厅的工作。她很喜欢餐厅的老板和来往的客人，可是，她还是常常怀念跳舞。终于有一天，餐厅里来了一个乐团，在美妙的音乐里，贝琳达不知不觉中跳起舞来了。在老板的建议下，贝琳达开始

3、为餐厅的客人跳舞，她跳得美极了，餐厅的客人越来越多，连大都会芭蕾舞团的指挥听闻后都赶来看她跳舞了，并被她感动了，邀请她去大都会表演。终于贝琳达又回到了舞台，开始为更多的人跳舞。贝琳达很快乐，因为她可以一直跳舞，跳舞......。至于那些评审们会说些什么，她一点也不在乎了。主人公贝琳达（长着一双大脚丫却怀揣着芭蕾梦）在某种意义上，就像我身边这群可爱朴实的山里娃，他们每个人都怀揣着美丽的梦想，却因身处大山，但相较于外面的大千世界，内心深处或多或少总会有一丝自卑和胆怯。当孩子们看到拒绝看贝琳达表演的那些评委的眼神表情，以及被贝

4、琳达高高挂起的芭蕾舞服装时，他们眼神中流露出发自内心的愤怒与黯然，似乎他们与贝琳达感同身受。当问到孩子们为什么看到这些图画觉得愤怒伤心时，一二年级的小朋友敏锐的观察力开始发光，在他们眼中那些评委涨红着脸指手画脚，和被束之高阁落寞地垂挂着的芭蕾服装似乎比文字对他们内心的冲击更大，他们不会用一些大词，言简意赅的表达他们内心的感受，他们只会说评委的脸真讨厌，真凶，被挂起来的芭蕾舞服装好可怜，多么可爱俏皮的回答，而这时高年级学生不屑表达的方式，但在那时，这样的回答却更显明了，更能触动人的内心。而高年级的孩子们会尽可能组织提炼自己

5、的语言，以求能精准地表达自己的感悟。所以无论是俏皮可爱的回答，还是言简意赅精炼的感悟，对于提升孩子们读图能力，表达能力，写作能力和语言组织能力都有极大的帮助。后来，在梦想短暂的停滞之后，贝琳达重拾梦想，重新回到她梦寐以求的舞台，孩子们从图画上看到，平常略带羞怯的贝琳达，跳起舞却脱胎换骨。她跳舞时的神情姿态展现出无比的欢愉和自信，充满迷人的生命力，在这一刻，画面中和谐的色彩和巧妙的线条勾勒出的美妙舞姿，使贝琳达的大脚特征并不突兀滑稽，并逐渐淡出了孩子们的关注范围。最后，贝琳达仿佛回到属于自己的舞蹈世界里，表面上和过去一样快

6、乐，实际上孩子们从她手捧鲜花，微笑的脸上看到，她已经是通过成长的考验而更有自信的人了。在最后的掌声中，别人不在乎她的大脚了，她也更清楚自己应该在乎什么了，看到读到这里，孩子们陪着贝琳达会心地笑着，好像自己就是她：我的脚很大，可我就是要跳芭蕾；我虽然身处大山，可我就是要坚持我独一无二的梦想。　　绘本给了孩子们足够的空间去思考，去想象，去触动孩子们的心灵，让孩子们尽情地想，尽情地说，尽情地画，尽情地写，让所有小孩对阅读充满热情，对于孩子们而言，绘本就犹如那飘向春天的叶子，开在心里的花。梅子涵先生说，当我们一切都满足的时候，是

7、否忘了还有什么事没有完成。不要抱怨窗外没有美丽的风景，而要问一问你自己是否埋下一颗种子，今天的种子，就是明天的树和花。所以不要以既有的刻板印象来框住孩子们的学习，也许小孩的天空会因我们的做法而拓展开来，大放异彩！