论文：千里之行，始于足下.doc

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1、千里之行，始于足下——浅谈农村幼儿科学教育幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望，幼儿有关科学领域的探究和学习，往往受到好奇心和兴趣的直接驱使，可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提，针对幼儿这一特点，近年来，我们从培养幼儿爱科学、学科学，激发幼儿探索科学活动的兴趣入手，开展了多种形式的科学活动：一、拥抱自然，开拓视野著名教育家陈鹤琴先生早在40年代就说过：“大自然是知识的宝库，是活教材。”奥妙无穷的大自然是幼儿学习科学的最好场所。让幼儿亲临大自然，充分运用他们的感官，看看、闻闻、听听、摸

2、摸，使幼儿获得丰富的感知。笔者所在幼儿园位于华中广阔的农村，我经常带孩子们走出去，到大自然中去观察。当幼儿投身于大自然怀抱观察和认识事物时，启发他们提出问题。当孩子提出各种各样的问题时，老师要正确耐心地给予解答，抓住时机对孩子进行爱科学、学科学的教育。如在春天，我让孩子观察那些已长出嫩芽的树木，问：“树为什么会长出芽来？”孩子们虽然不能回答出一个所以然来，但却激发了孩子们思考的意识，探究的本能。我带领孩子们来到万紫千红的花园，这里的景象让孩子们流连忘返，我总是不失时机地对孩子们说：“看，春天多美呀！花儿

3、的颜色各种各样，这多么神奇啊！”孩子们总流露出惊奇的表情，探究的欲望已深深扎进幼儿的脑海中。自然界是无比神奇的，作为幼儿老师要能够随时发现生活中不可多得的教育素材。夏天雨过天晴，天空出现彩虹时，我就引导孩子观赏天上美丽的彩虹。孩子们观赏着这大自然的美景，总会发出“啧啧”赞叹声，他们会提出各种各样的问题来满足自己的好奇心，我也总是耐心地、浅显地回答他们。秋去冬来时，我引导孩子进行常青树与落叶树的比较观察。雪天，我让孩子们观看片片飘落的雪花，对他们提出的各种问题，尽可能给予满意的解答。让幼儿接触大自然，不仅

4、开阔了视野，增长了知识，而且还促进了幼儿感知能力的发展诱发了他们学科学的兴趣。二、自我实践，发现收获幼儿天生好动，好奇心强，种植是幼儿很感兴趣的活动。对有兴趣的活动，他们就会积极、主动、愉快地去参加，他们学习的内在动力也能在活动中得到充分的发挥。本园在花园的西南角设立了一处“种植园”，这是孩子们自我实践的大舞台。每年春天大班的学生从自己家里带来各种各样植物的种子，在老师的指导下进行播种，植物生长期间由孩子们自己照料、养护。其他小朋友可以利用课间的时间去观看。今年笔者正好任教大班，春暖花开的时候，我要求每

5、个孩子从家里带一些植物的种子过来，尽量要求带不同种类的。其实孩子的潜力是无穷的，孩子们带来了油菜、青菜、西红柿等。为了让孩子们能更好地进行种植，我并没有在学生将种子带来了之后就直接种植，我要求孩子们先回去观察家长是如何种植的，有了一定的经验后操作就简单多了。选择一个天气晴朗的下午，和孩子们一起锄草、翻田、播种、浇水，忙活了一个下午之后，就等着发芽了。虽然很累，孩子们也已经成了名副其实的泥人了，但从他们灿烂的笑脸中真切地感受到他们的满足感。接下来的几天，孩子们常常围在那里观察，看种子发芽了没有，每当发现有

6、了变化，他们就会高兴地大声喊起来：“我的种子发芽了！”“我的种子长出了两片小叶子！”在接下来的培育过程中，孩子们也不时会发现很多问题，如有的种子长出的苗不壮，有的发黄了；有的地方苗特别厚，而有的地方只出了稀稀疏疏的几根，每到这时，我就有意不作解答，而引导和启发孩子再作观察寻找答案。比如，我将墙角的几颗苗移植到中间位置，让它们充分接受阳光的照耀，引导孩子们去观察，经过几天的观察，有一个孩子突然对我说：“老师，是不是太阳多照射植物就会长得好啊？”我知道我的行动有效果了，我充分肯定了这个孩子：“你真棒，观察得

7、非常仔细，真像一位科学家！”孩子满足地走了。我还尝试用各种方法让孩子明白种子发芽和生长还需要水等等，在种植的过程中孩子们了解了植物的习性，生长变化的规律和简单的种植方法。收获的时候是孩子们最快乐的时刻，他们总能对自己的植物说出点东西来，虽不具体，或有些语无伦次，但却是他们的实践所得，相信对他们基本科学素养的形成起到举足轻重的作用。我知道，看似他们只收获了几棵菜或几颗种子，其实他们收获了更多……三、开展实验，自主探索伟大教育家陶行知先生说过：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”为了让幼儿从学前期开始就

8、有多方面“行动”的机会，我结合教育内容，让幼儿动手做一些好学易做，又符合幼儿认识水平的小实验，培养他们的探索精神，使幼儿成为心灵手巧的人。比如，我让幼儿做“磁铁能吸引什么”的小实验，“用磁铁拉火柴盒”的小实验，先将几个图钉放在火柴盒里，火柴盒就被拉动了，孩子们快活极了。我及时引导幼儿认识到磁铁隔着东西也能吸铁的特性。接着我们又做了让大头针在塑料板上跳舞的小游戏，孩子们边做边玩，非常高兴。在做“摩擦生电”的小实验中，我先让幼儿用塑料积木去吸碎