求一个小数的近似数集体备课教案.doc

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1、备课组四年级数学组主备教师陆海强课题求一个小数的近似数课时1教学目标认知目标理解求近似数，精确度的意义。能力目标能正确地理解、掌握并运用“四舍五入”法求一个小数的近似数；2、使学生初频了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求一个小数的近似数时，小数的末尾的“0”不能去掉。情感目标感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生的数感和数学意识。教学重难点教学重点：能正确运用“四舍五入法”求一个小数的近似数教学难点：求一个小数的近似数的方法教学方法小组合作交流，自主探究，引导法教学准备课件教学过程一、创设情境，引入课题教师：大家知道我国现在有多少人口

2、吗？学生根据了解的情况，知道大约是14亿人。教师：为什么说大约是14亿人口？指导学生了解：14亿人口是反映我国人口的近似数，不是准确数。板书课题二、探究新知1.教学例1（1）出示例1图，让学生读出豆豆的身高是多少米？（2）学生根据观察的情况，可能会读出以下三种不同的数据：A、豆豆身高0.984米B、豆豆的身高约0.98米C、豆豆身高约1米（3）想一想，怎样得出豆豆身高的近似数，然后汇报。让学生交流汇报：求整数的近似数，可以用“四舍五入”法。求小数的近似数，也可以用“四舍五入”法。（4）教师引导学生求小数的近似数。A、如果保留两位小数，就要把第三位省略。板书：0.984

3、≈0.98小于5，舍去B、如果保留一位小数，就要把第二、三位省略。板书：0.984≈1.0大于5，向前一位进1（5）想一想：0.98≈（保留整数）组织学生讨论，然后汇报。板书：0.98≈1大于5，向前一位进1（6）比较区别教师：0.984≈1.0和0.98≈1，它们的近似数一样吗？0.984≈1.0是保留一位小数，表示精确到十分位。0.98≈1是保留整数，表示精确到个位。注意：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。2.归纳求一个小数的近似数的方法。小组交流，汇报。使学生明确：求小数的近似数也可以用“四舍五入”法，当保留整数时，表示精确到个位，应根据十分位上的数值的大小

4、来判断是否进位；保留一位小数时，表示精确到十分位，应根据百分位上的数值的大小来判断是否进位；保留两位小数时，表示精确到百分位，应根据千分位上的数值的大小来判断是否进位、、、、、、三、反馈应用完成教材的相关练习题四、课堂小结五、课堂作业：练习十二第5题六、板书设计：求一个小数的近似数例1：0.984≈0.98小于5，舍去0.984≈1.0大于5，向前一位进10.98≈1大于5，向前一位进1《求一个小数的近似数》教学反思本节课是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教学的，目的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数。在学习之前，我先让学生复习了求整数的近似数的方法——四舍

5、五入法，在求小数近似数的过程中，重点把握了三个教学重难点，即：理解“保留几位小数；精确到什么位；省略什么位后面的尾数”这些要求的含义；表示近似数的时候，小数末尾的“0”必须保留，不能去掉；连续进位的问题。 教学从生活出发，让学生感受数学与实际的联系。在引入环节，在超市买菜时，总价是7.53元，而售货员只收7元5角钱，这就是在求7.53这个小数的近似数。在创设情境环节，结合教科书的主题图，创设了邻居家的孩子“小豆豆”测身高的生活情境，自然的引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。在巩固环节，让学生说出把4.85元精确到元、精确到角分别是多少钱，这样把学习的求一个小数

6、的近似数的知识还原与生活，应用与生活。 在求小数近似数的过程中，引导学生理解保留几位小数的含义。保留一位小数就是精确到十分位，省略十分位后面的尾数；保留两位小数就是精确到百分位，省略百分位后面的尾数。这个环节我是让学生看书自学的，在讲完第一个小题0.984≈0.98后，我让学生比较了求小数近似数的方法与求整数近似数的方法，使学生很快就明确了求小数的近似数要把尾数部分舍去；在教学完0.984≈1.0后，让学生讨论“0”能不能舍去，使学生明确了“0”如果舍去了，小数部分没有数字就没有保留到十分位；在教学0.984保留整数时，也让学生充分讨论了小数部分要不要加“0”。最后引

7、导学生总结出求小数近似数的方法。 但在“保留几位小数、精确到什么位、省略什么位后面的尾数”都出现以后，没有把它们之间的联系梳理出来，这样就会给学生造成要求太多记不住的麻烦。如果让学生明白保留两位小数就是要精确到百分位，省略百分位后面的尾数也是要精确到百分位，学生审题后就会自然地归到精确什么位，看什么位进行四舍五入的思维模式，这样就有了更加清晰的思维。