小木偶的故事教学设计与反思王萍.doc

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1、《小木偶的故事》教学设计民勤街小学王萍教学目标：1.认识6个生字，积累并应用表示心情的词。2.有感情地朗读课文，并体会故事蕴含的道理。3.理解课文内容，体会小木偶的心理活动。4.能较合理的读编故事。教学重难点：教学重点：体会故事蕴含的道理，读编故事。教学难点 ：准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。课时安排：1课时一、读演积累，导入新课1、游戏：表情大挑战2、你最喜欢哪种表情？3、小结。二、默读课文，整体感知（一）归纳学习步骤1.借助拼音，读准字音，读通句子；2.再读课文，了解课文内容；3.感情朗读，理解体会。（二）自读课文，出示词语，句子认读。（三）默读课文，思考

2、小木偶身上发生了什么事？三、创设情境，演读感悟1.表演内容：排练动画片2.表演要求：那怎样才能演好呢？3.小组合作表演：4.表演、评议（1）第一集：小红狐抢包评议：你觉得他们演得怎么样？哪个角色最棒？为什么？（2）第二集：头疼没人信评议：看了第二集，你想说什么？四、关键句段，朗读理解1、我们的小演员演得真不错，他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的遭遇：红背包被抢，熊警察不相信；脑袋疼得厉害，小兔子和老婆婆也不相信。为什么会这样呢？2、笑重要吗？为什么？说一说你从这句话中体会到了什么？联系生活实际，仿说句子：3、小结：五、续说、写故事，拓展提升1.过渡：自从蓝鼻子女巫把人类所

3、有的表情都给了小木偶，所有的表情有哪些？课文中就有许多描写表情的词，请大家快速到课文中找一找。2.现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。填一填：如果时光可以倒流，你觉得小木偶这时候应该是怎样的表情和心情？说一说、写一写：当小木偶拥有人类所有的表情之后：假如文中的人物与小木偶再次相遇会发生什么事？小木偶还会去哪里？遇到谁？发生什么样的事？请同学们编写动画片第3集《我有表情啦……》。六、拓展阅读《我不是一段普通的木头》。七、作业1.继续续写《小木偶的故事》2.推荐课外阅读：《木偶奇遇记》、《翻跟头的木偶》。《小木偶的故事》教学反思民勤街小学王萍第三单

4、元课文体裁都是童话故事，可以说是学生的挚爱了。本课是略读课文，略读课文如何体现对精读课文的拓展延伸，体现略读，各家有各家的看法。其实，“教无定法”，适合自己和学生的就是最好的方法。我认为设计最大的亮点就是把小木偶被小红狐抢包和头疼没人信这两部分编成两集动画片，让学生自由选择小组成员进行表演以获得理解和认同。不仅加深了学生对课文内容的印象，使他们“代入”角色，还增强了学生的合作和表演能力。从选片到选角，都是学生自己去选择自己的搭档，老师只是做了引导和指导的作用。而在“评议”这一块，有个别学生的点评也是比较出彩的。当然，学生的评价语言还可以再丰富一点。本节课的难点在于对最后一个自

5、然段的理解。浅层次的含义学生都能理解，但是再拓深一层，就有难度了。每个人看问题想问题的角度都不一样，小孩子的想法跟大人的想法更不一样。他们能接触到的、想到的自然没有我们成人那么深远。本节课的重点还有续写课文，本来我是打算让学生先说再写的，但一时忘记了，直接就写了，可是由于时间的关系，没有写完。写也是有要求，“表情”和“对话”一定要有。我想我还可以让学生以四人小组为单位合编故事。这样做可以提高学生的合作能力，也能开阔学生思维，多个人一起探讨，总能想出更多的东西。当然，这篇课文还有很多关于表情的好词需要学生掌握和积累，我在开课前就把它解决掉了，点到即止吧。有对话的课文，总少不了分

6、角色朗读。我将分角色朗读融汇于表演中，让学生在表演时分角色朗读，这是另外的一种教材处理罢了。本文中人物的语气孩子们比较容易把握，这从他们的表演中就能体现。我认为没有必要逐句指导。本课是略读课文，一定要体现“略”，本课也比较长，还要体现“长文短教”。无论哪种方法和设计，能够达成目的的就好了，至于过程，只不过是每个人的处理方式不一样而已。这节课学生的表现明显优于平时，这篇课文也是他们自己说要上的，“投其所好”，双赢吧。孩子们感兴趣就好，以后遇到类似的文章他们愿意去读，这才是最重要的。专家指导意见：本组教材是童话，从童话的特点导入，可以从语文的工具性上有所突破。概括课文内容加关键词

7、比填空要好，比如，小木偶带着笑的表情遇到了哪几个人？发生了什么事？课本剧表演之前要先进行分角色朗读。续编故事时先说一说再写。自读提示还需进一步有针对性。《小木偶的故事》教学设计一、读演积累，导入新课1、今天我请大家当一回演员，看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：2、同学们表演的惟妙惟肖，那你最喜欢哪种表情？3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种