《小木偶的故事》教学设计及反思.doc

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1、12*《小木偶的故事》教学设计及反思教学目标：1、认识本课6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，准确把握小木偶被误解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。3、培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，学习合理地续编故事。4、让学生在阅读中明白各种表情的重要性。教学重点：仔细阅读课文，体会小木偶的内心活动。教学难点：读懂课文内容，体会故事蕴含的道理，并能较合理地续编故事。教学安排：1课时。教学流程：一、导入前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，

2、看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？（学生可自由回答）小结：我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。二、作者简介吕丽娜，1977年生于山东龙口。1998年毕业于山东师范大学教育

3、系，2003年毕业于上海师范大学人文学院，获儿童文学硕士学位。主要作品有童话书《小木偶山米》《故事点心》《再见老蓬》等。文学成就有作品入选小学课本及日本中文教材。其中《吕丽娜童话绘本》被评为“2006年最具阅读价值的原创图书”。三、整体感知1、分角色朗读课文，要求读正确，读流利。2、学生自主识字，检查自学情况。在阅读课文的过程中，掌握文中词语的意思。委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。撒谎：说谎。嘟嘟囔囔：连续不断地自言自语。魔杖：具有神奇魔力的手杖，指女巫施法术的工具。四、认知贯通1、自读课文，思考小木偶身上发生了什么事

4、？明确：因为小木偶除了笑，没有其他表情，导致别人不相信他的话。2、读了课文以后，你知道了什么？明确：在生活中，只会笑是远远不够的，必须用真情，用不同的方式才能体验生活的美好和多彩。3、小组讨论感受，并自由发言。4、结构梳理。全文可分为三段：第一段（第1~10自然段）：老木匠做了个小木偶并为他添加了一个笑嘻嘻的表情。第二段（第11~30自然段）：具体写只会笑的小木偶在生活中的痛苦遭遇。第三段（第31~40自然段）：女巫出现了，赋予了小木偶所有的表情。五、句段解读1、老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少了点什么。少了点什么呢？老木

5、匠怎么也想不起来。明确：是对老木匠的心理描写，并为下文的发展埋下伏笔。2、“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”明确：老木匠的话，为后文作了铺垫。这句话的意思是：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但是仅仅会笑就够了吗？后文便作了回答。3、老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。明确：一个“添”字生动地刻画出了小木偶脸上表情的单一性和机械性。4、小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。明确：“愣”字写出了小木偶的单纯、天真，与

6、小红狐的狡猾、虚伪形成鲜明的对比。5、“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点儿都不脸红。明确：小红狐撒谎，恶人先告状。“报告警官”几个字好像彬彬有礼，也正好表现了小红狐的狡猾、虚伪。6、“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。明确：连续三声“我的”，以及“尖叫”，表现出小木偶在被诬赖后的气愤和无奈，显示出小木偶急于争辩却又力不从心的焦急心情。蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的伤心味儿。明确：这句话写出了小女巫的神奇法力——竟然能闻出伤心的味道。六、延伸拓展1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？明确：只

7、会笑的小木偶首先遇到了小红狐，小红狐诬赖小木偶抢了他的红背包，熊警察听信了小红狐的话，不相信小木偶；后来碰到了小兔子和老婆婆，他们也以为小木偶在撒谎，最后小木偶遇到了小女巫，小女巫把人类的表情都送给了小木偶。2、与小红狐对话。（1）指名读对话。（2）为什么熊警官不相信小木偶呢？明确：小木偶总是一副笑嘻嘻的表情。小木偶委屈极了，可有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！3、与小兔子对话。（1）指名读对话。（2）小兔子为什么要嘲笑他呢？明确：小兔子以为他说脑袋疼是假装的，因为他的表情并不痛苦。4、假如你遇见当初做小木偶的那

8、个老木匠，你会对他说些什么？明确：您应该给小木偶添上各种表情，而不是只有笑。假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？明确：笑虽然是很重要的表情，但其它表情也同样重要。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。5、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。（学生自由发言）教