如何走教师的专业化成长之路.doc

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1、如何走教师的专业化成长之路                  成为一名优秀教师，是我们共同的愿望。教师的成功之路应该怎样走，一名优秀教师应该具备什么样的素质，是每个教师非常关注的重要问题。总体分析，以下几个方面不容忽视： 一、心中要有名师。 这是促进教师专业化成长一条行之有效的道路。我们的每一位教师心中都要有多位名师。心中有5位名师，那你就有5种教学套路；心中有10位名师，那你就有10种教学套路；心中有20位名师，那你就有20种教学套路。名师之所以成为名师，是因为他们在教育过程中日积月累，逐渐形成了真才、实学。而这些经验的积累，为我们每一位教师提供了

2、宝贵的物质财富。有很多名师的教学专著，教学风格丰富多彩，教学艺术发人深省。如果我们能通过广泛阅读，深入研究名师的做法、艺术，并且把阅读和研究转化为课堂实践，在实践中尝试、运用，在运用中反思、感悟。我们站在巨人的肩膀上，研究前人成功的东西，我们的课堂教学将会少走许多弯路，也会在吸取和借鉴名师经验的基础上，逐步形成自己的教学特色，从而，使我们的专业成长之路焕发光彩。 二、重视专题性理论研究。 所谓专题性研究，就是由一个问题展开的深入研究。要进行专题性研究，首先要由一个题目想到很多，要由这个题目想到几个研究系列，想到几个研究领域，想到一个宽泛的范围，想到一

3、个呈现的层次，把每个层次都做细、做实，这样的研究成果是丰厚的。要做到这一点，我们首先必须面对研究专题多问几个“为什么”，打开思维，使思维由点，发展到面，这是专题性研究的必经之路。例如，面对“高效课堂”这样一个题目，我们可以想到这些问题：什么样的课堂是高效课堂？高效课堂实施的途径是什么？策略是什么？高效课堂的理论反思是什么？我们把这些问题一个一个拓开，沿着一条主线扩展，形成一个链条，一个系列，逐层研究，研究成果会很丰厚。这样的专题研究是成功的专题研究。我们的专业素质就是在这样的研究过程中不断提高的。 三、读书学习要重视三个关注。 一是关注“理念的更新”

4、。主要是对读书者自己而言。理念是指导实践的基础。在课堂教学中，有什么样的理念，就会有与之相适应的教学设计。比如在新课程理念指导下的课堂教学，新课程的意识就比较浓厚。所以，教师在读书学习的过程中，要善于搜集信息，用学习中获得的新的理念更新头脑，以适应新的需要。 二是关注“行为的更新”。行为的更新，包括：其一、用读书学习获得的教学理念指导教学实践，在课堂上形成新的教学行为；其二、关注同事、名师、学者的教学行为，注意他们的课堂教学在怎么变，及时发现自己课堂教学的差距，别人课堂教学的优势，取长补短。 三是关注“效果的更新”。在课堂中实施新的理念，一定要关注效

5、果。这个效果主要看学生的变化，看学生在这样的课堂教学中身心有没有得到最大限度的发展，能力有没有得到明显的提升。关注了读书对课堂教学效果的变化作用，读书才有益处。教师的专业化成长是个很现实的话题。现代教育的迅猛发展对教师提出了越来越高的要求，新课程的实施更需要教师专业化成长。只有走专业化成长之路，才能成为适应现代教育需要的教师，才能成就教师职业的理想境界。由此，我们必须想到怎样才能促进教师的专业化成长，使教师能够寻求到一条行之有效的成长之路，四、用好文本，提高实效教材是课堂教学的工具，又是全面提升学生素质的依托。新课程理念强调用好文本，提高学生的综合素

6、质，而不能死板地教教材。怎样才是用好文本呢，以下两点不容忽视：1、落实“三维”目标3落实“三维”目标，是促进学生全面发展的重要手段。每一位教师的每一节课，都要从“三维”的角度出发设计教学，训练学生。既要突出知识和技能的训练，又要通过过程强化能力训练，同时还要找准情感点，培养学生良好的道德情操。用好文本实现三维目标，是教学的根本宗旨。2、遵循一个规律 这里所提到的规律为：保底—扩展—训练—能力。“保底”要求教师吃透教材，保住教材最底线。“扩展”就是在保住底线的基础上的拓展延伸。“训练”就是根据教材内容找准训练点，扎实训练过程。“能力”即通过训练，体现能

7、力培养，提升综合素质。 比如《新型玻璃》一课，保底的内容为：知道《新型玻璃》是一篇说明文，读懂《新型玻璃》一课的主要内容，掌握其说明方法；根据《新兴玻璃》内容的特点，拓展和训练的内容为：引导学生在读懂课文内容的基础上，进行创新性想象训练，设想未来的玻璃会有哪些优势和特点；根据《新型玻璃》一课的写作特点，对学生的能力培养可设计为“介绍商品的使用方法”，提高学生书面表达的能力。再如《长征》一课，保底的内容为：了解长征时代背景，为深入学习打好基础；读懂《长征》一诗中的字、词、句，在理解内容的基础上，体会其思想感情。拓展的内容为：引导学生搜集诗中所提到的“两

8、山”、“两河”的有关信息，想象红军长征的艰难困苦，把抽象的文字符号幻化成具体生动的画面。这样的拓展既扩大了阅