如何培养农村幼儿的语言能力.doc

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1、如何培养农村幼儿的语言能力江苏省靖江市新桥镇礼士幼儿园黄章琴邮编214536【摘要】：《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢说、想说、喜欢说、有机说，并能得到积极应答的语言环境。”在具体的实施过程中，要求我们应紧密地与本地的实际情况结合起来，特别是对农村幼儿来说要结合农村幼儿的实际情况，结合他们的发展特点，选择适合他们的教学方法、游戏活动。【关键词】：农村幼儿语言发展 语言是人的社会活动的最重要的交际工具，是人与人之间沟通的桥梁。语言能力是一个现代人最基本的素质。著名的教育家乌申斯基曾说过：“语言是一切

2、智力发展的基础和一切知识的宝库。”幼儿期是儿童学习语言的关键时期，学前期幼儿语言教育是整个幼儿教育最基础、最重要的组成部分。幼儿语言教育最基本的要求是从小教会孩子说话，会用语言准确地表达思想。    一、教师要树立正确的语言教育观，加强自身修养，重视幼儿语言运用能力的发展。    《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用过程中发展起来的”，因此认为“发展幼儿语言的关键”不是让幼儿强记大量的词汇，而是要引导幼儿“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话”。这样的提法明显地淡化了纯粹重视学前儿童语言形式学

3、习的要求，强调语言教育过程中重视语言交际的功能、重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言。因此，我们教师自身就要有比较强的语言功底，对幼儿实施语言教育时应注重对幼儿语言运用能力的培养。教师首先要会说普通话，其次要提高自身的文学素养，多阅读一些散文，欣赏与感受文学作品中的语言美，丰富自身的语言养料。多看一些语法、修辞等方面的书籍，了解并掌握汉语语法、修辞、逻辑等的正确用法，努力使自已的语言更规范、更具魅力。    二、拓宽幼儿的视野，积累丰富的知识。    农村幼儿对大千世界新事物了解贫乏，因而语言交往的机会相对就少。在班上，他们往往只是在扮演“旁听”的角色，光听不说的局面时常存在。

4、所以要想发展他们的语言，首先要做的就是拓展他们的眼界，增长他们的知识，这样他们才会有语言交流的素材。这就要求我们在组织语言教育活动中，教师必须首先积累丰富的知识，不断更新教育内容，让幼儿眼界开阔。  社会和大自然是幼儿学习语言，丰富词汇的“活教材”有研究表明：利用户外大自然引导幼儿讲述，幼儿的积极性、主动性、创造性等都得到了充分的发挥，效果远远超过课堂上利用图片等引导幼儿讲述。因此我们十分重视组织幼儿接触大自然，注意抓住瞬间的自然变幻，随机地指导孩子观察。例如：春天，万物复苏，可带孩子到田野里寻找春天，观赏桃红柳绿的自然美景，感受春天的盎然生机。让孩子们在观赏的过程中，引导幼儿用

5、恰当的语言表达出来，如“嫩绿的叶子”“绿油油的麦苗”等，相应的丰富了词汇。我们还带幼儿种植，让幼儿亲自动手实践，从中得到丰富的印象。比如在松土过程中，我们让孩子赤足走在泥地里，孩子们边走边说：“有的地方土很硬，有的地方土很软。”“踩上去有点痒痒的。”“软的泥像橡皮泥”。幼儿很自然地就用语言表达了。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。幼儿在直接感知中丰富知识和发展语言。    三、语言教育要与其他教育紧密结合。    语言教育与其他幼儿教育是一种互为基础、互相联系、互相促进的关系，开发幼儿的思维是语言教育的基础，语言是思维表达方式良好的思维活动，应是语言表达的前提。所以，语言教育应

6、该贯穿于其他各项教育中。如：在美术活动中，孩子作完一幅画后，请孩子把画面内容讲出来，同时也可利用优秀文学作品，让幼儿来画故事，如在故事画《下雨的时候》，孩子在画画的过程中，必须边想、边讲故事的内容边画画，这不仅符合孩子边画边说的年龄特点给孩子提供一次复述故事、锻炼口语的机会，还加深孩子对文学作品的印象，提高孩子的语言表达能力。在体育课活动中进行语言教育，应先让幼儿观察教师的动作，请教师讲述爬、跳、跑等动作要领及注意事项，然后让幼儿模仿教师的动作再用语言表达是怎样做好动作的，这样通过让儿童亲身体验，再讲述活动特点，从而发展儿童的语言。      四、创设良好环境，发展幼儿语言能力。

7、    1.创设语言区域游戏，提供更多说话的机会。    建立自信，为幼儿提供更多说话的机会，这是我创设语言区域游戏的初衷。孩子自信心的建立必须要有成人的帮助，尤其对那些沉默寡言，不善言词的孩子，成人必须时时鼓励，不厌其烦的支持，会成为孩子大胆进行语言表达的动力。为此，我在班里设置了“说新闻”、“玩具交流会”、“异想天开角”、“故事表演角”等，为幼儿提供更多的想说、敢说的机会。    2.通过直接感知，在认识周围事物中让幼儿爱说。    幼儿学习语言，都要与周围现实的人、物、大自