如何提高中学英语作业批改的效能.doc

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1、如何提高中学英语作业批改的效能—心得体会刘丽　批改作业，是教师的一项常规工作。以往我用传统的方法批改作业，即精批细改、全批全改每个学生的作业，发现错误，马上给予纠正。教师整天处在作业堆里，作业本上到处是红色笔迹。后来，发现这样的情况：许多同学在平时作业中做错了的题目，考试时还是错了，而这些题目往往是老师用红笔一一改正过的题目，有的甚至在多次考试中重复相同的错误。所以，作业完全由老师批改不是一个好方法。许多学生对批改后的作业连看也不看，他们所关心的是自己的分数，而不是哪儿出了错。按照教育学的理论，根据因材施教的原则，笔者对传统

2、的作业批改方法进行了大胆改革，采取了以下几种方法，收到了较好的效果。　　一、针对不同学生采用不同的批改方法　　1、对于学习态度好、自觉性高、英语成绩优秀的学生，因为他们对知识掌握得比较牢固、全面，在某些问题上有一定的分析和判断能力，老师可把他们召集起来，讲讲批改作业的目的、意义、具体要求和方法步骤，然后进行交换批改，最后把作业中正确的、错误的进行分析、总结，使他们能够全面准确地掌握知识，同时也培养了学生独立工作的能力。　　2、对于中等程度的学生，他们的人数较多，上进心较强，教师要注意调动他们的积极性，要努力发挥其主观能动作用

3、，要把他们召集起来，进行集体性面批面改，在表扬作业做得好的、激发进取心强的同学的同时，也纠正其中的错误，进行必要的查缺补漏，使他们进一步掌握知识，引导他们向优秀学生看齐。　　3、后进生往往学习不努力、思想懒惰、纪律性不强，笔者注重从培养兴趣出发，千方百计利用他们各自的特点、长处。对这部分学生的作业要仔细批阅，往往采取个别面批面改的方法，同时多启发、多开导，不光查缺补漏，还注意转变思想，培养自觉性，使之在原有的基础上提高一步。　　二、针对作业中错误的不同程度进行区别对　　1、严重型。批改作业中所发现的关键性的错误，每次进行作业

4、讲评时，先小结一下作业的基本情况，重点指出作业中错误的严重性，对其产生的根源、存在的不同程度，进行慎重的分析和比较，介绍纠正错误的方法及防止措施，最后让学生做些类似的练习，最终掌握知识。　　2、普遍型。在批改作业中若发现大部分学生出现类似的错误，即带有普遍性，就应有针对性地找出一些与这次作业中的错误相关的习题，一些有牵连的辨别性题目，把错误较普遍的题目也渗透进去，让学生再做一遍，使他们体察到作业中的问题，明确错误之所在，培养对错误的分辨能力和独立纠错能力，再次得到训练。　　3、个别型。在批改作业中发现的错误既不严重又不普遍，

5、而是少数学生所犯的一般性错误，老师可利用批语提出要求，令其改正，有时也可利用次日新课的复习时间提示一下，发出警告，不让他们重犯，使未犯这类错误的学生也体会到该毛病的危害性。　　三、坚持做好记录　　老师手头应备有一个作业批改记录本，对发现的各种性质的错误及学生改错情况随时记录下来。通过归纳分析，发现教学中的问题，及时进行补课。这对积累教学经验、掌握教学规律、改进课堂教学都很有好处。　　四、定期进行作业讲评　　在教学过程中适当安排时间进行全班性的作业讲评，对一贯作业认真的学生表扬鼓励，让他们介绍经验。对一个阶段中的典型错误，进行

6、分析讲评，鼓励学生评议作业批改，这既能改进工作，又可调动学生的积极性，使他们更认真地做好作业。　　五、考前重做改错题　　在考试前，要求学生不仅系统地复习功课，同时认真检查平时作业中的错误，弄清其原因，再次改错，以加深印象。　　这样，学生批改部分作业，可以使他们动手动脑，思维得到锻炼，节省了老师的时间，老师可以有更多的时间来备课，有效地提高学生的学习成绩，从而达到教学的良性循环