倾听能力的培养需要坚持不懈（巫永兰）.doc

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1、倾听能力的培养需要坚持不懈青云山路小学：巫永兰培养学生在听别人讲话时要有礼貌，要专心，能理解内容，是作为一个现代人必不可少的素质。因此，培养学生的倾听能力是语文教学的重要任务，也是提高小学语文水平的有力手段。教师在课堂教学中要积极营造生动、活泼、有趣的学习场景，使学生愿意倾听；并通过计时训练，鼓励学生倾听；引导学生思考，使学生学会倾听、善于倾听。要培养学生的倾听能力，首先要培养学生听的注意力，有明确的训练要求。听到、听懂、理解是“听”的基本功。根据低年级学生的生理和心理发展的特点，听力训练的要求是：养成认真听话的习惯，能听明白别人说的一段话和一件简单的事，具体

2、表现在课堂教学中做到能听准汉语拼音和汉字的发音，听懂老师的提问和同学的回答，能一边听一边记忆，然后能回忆讲出来。会用完整的话回答别人的提问，做到注意力集中，听准听全，边听边想边记忆。学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的。在平时的教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成认真倾听老师讲课、倾听别人发言的良好习惯。学生能认真倾听别人发言，这是一种良好的学习习惯，这种良好习惯的形成，来自于教师灵活的教学方式，来自于教师对学生适时的引导和对学生及时恰当的评价。经过老师的适时引导，学生都能认真倾听其他同学的发言，并积极发表自己

3、的看法。这样让学生在说一说、听一听、想一想、评一评的活动中，每个学生都能平等参与、独立思考，不仅使学生对自己的想法进行表述和反思，而且还使学生学会了如何倾听别人的意见。因而在这种情况下，教学中应注意：一、教学语言要生动、形象、通俗易懂，要富有情感，声调和语气恰当，该悲则悲，该喜则喜，做到以情感人，激发学生产生听的兴趣。二、听讲小故事。听故事最能培养学生的有意注意。教师可讲一个短小有趣的童话、神话等故事，让儿童听后再讲出来。三、营造生动、活泼、有趣的学习场景，使学生愿意倾听。当低年级学生已有外在的形式作为倾听的准备之后，可以讲一些学生感兴趣的故事，或是专门提出一

4、些学生感兴趣的问题，让学生回答，听一听说话人主要说些什么。四、通过计时训练，鼓励学生倾听。当学生已能抱臂坐直认真倾听老师和同学讲趣味故事之时，便可以通过记时来鼓励、来一步步地延长学生能够认真倾听的时间。这样，学生从开始的一分钟到三分钟再到五分钟，再到七、八分钟，再到后来的十几分钟，在这样的一次次的训练的过程中，能认真倾听的学生人数慢慢地从几个到十几个再到几十个，逐步达到全班学生的认真倾听。五、鼓励学生思考，学会倾听。经过一段时间的训练，学生已能够对别人说些什么进行认真倾听之后，便可以再向学生提出要求：倾听不能只听别人说了些什么，还要学会边听边思考别人说的话与自

5、己的想法一样吗？自己与他的想法有什么不同？你认为别人说得怎么样？当提出这样的要求之后，在课堂上，我便开始让班级里的一些语言表达能力相对较强的学生走上讲台去讲自己的看法，然后由他主持去寻找别人的评价或提出的问题，经过这样一段时间的尝试之后，一些平时不善言辞的学生便也敢于表达自己的想法，每当学生说错时，对于引来的一片哄笑或是打断之声，要提示学生让别人把话说完，不管是对是错，有了自己的想法便是好事。在这样的引导与鼓励下，学生中一旦有人说错，有人取笑时，班级内便会有部分学生告诫那讥笑别人的学生。有了对倾听的专门训练和对学生注意倾听进行记时，学生不断冲破自己倾听时间的记

6、录，使得学生不仅喜欢上了专门倾听的训练，过一段时间还主动要求对他们进行训练。另外，在训练学生倾听的同时，还要特别注意：1、利用听写训练，提高学生的倾听注意力。2、利用听音乐节奏，使学生产生有意注意。3、利用激励机制，培养学生的倾听准确性。4、利用错误信息，提高学生的倾听判断力。所以，教师要努力让教学内容的呈现体现一个“趣”字，使学生喜欢语文课堂。在培养学生倾听的过程中要常用小红花等来奖励给认真倾听并能认真思考提出问题或有独到见解的学生。在这样的引导下，无论从人数上，还是从时间上来说，即使平时在课堂上贪玩的学生也能够认真倾听。当学生的倾听能力与倾听习惯具备之时，

7、我们就会发现，在课堂之上，无论自己在讲些什么，总会看到一些举着的小手，因为他们在老师说话时思考着想质疑，想发表看法。伴随着学生倾听习惯的逐步养成，小组间合作交流的有效性也得到了明显提高，学生在进行小组合作交流时，已能听到许多学生为某个问题的争论，已能看到某些学生在帮助另外一些学生讲题。所以说小学低年级学生倾听能力的培养与倾听习惯的养成，对提高课堂教学的有效性有着不可忽视的作用总之，倾听能力的培养需要坚持不懈。在教学中，教师要不断加强学习，锤练教学语言，采用多种形式的教学方法去吸引学生注意，培养学生的倾听能力，让学生学会倾听老师的讲解，同学的发言，在听的过程中积

8、极主动参与教学活动，以听促思，提高课堂