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1、数学亲品“数学”，方知味“酸甜”廖茂佳鹏关键词：参与式教学；创新能力培养；体验数学。摘要：数学教学中，学生是看数学而不是想数学，是当下数学课堂缺乏“数学味”的主要问题。参与式教学让学生真正参与到学习活动中体验数学，能够激发学习兴趣，发挥潜能，提升自信和团队合作能力，培养学生的创新能力，同时提高课堂效率，并让数学味“暗香”飘然。引言：创新能力的培养是一个长期、持续、完整而又循环的过程，在此过程中需要对内容和方法上加以指导和鼓励，并让学生能够在这个过程中获得鼓励并继续创新。数学，是一门严谨的学科，拥有完整的体系，在数学的教学中可以对学生的学习内容和方法进行持续的跟
2、踪指导。而数学的课堂教学又恰好是这个培养过程的最好途径之一。审视目前数学课堂，教师教学表面上热热闹闹，却把学生带得很紧，放得很少，基本上牵着学生按自己的教学预设进行，看似顺利，总感觉浮在表面，缺少“数学味”。数学教学在究竟是“圈养”和“放养”的争论中迷失。如何能让数学课堂成为培养创新的有效工具是一个非常迫切的问题。正文：一、以“presentation”为基础参与式教学法的提出一个小小的讲台，把教师和学生分在了两边，一个在上，一个在下。教师忙着讲，学生忙着记。这种听写式的单向教育往往被称为“填鸭式”的教学。近年来，随着新课标的广泛实施，许多教师在新理念的指导下
3、在教学中尝试改革，出现了研究型学习、探究型学习、兴趣小组等各种行之有效教育新方法。教学中，许多老师认为要开展多样化的教学手段进行教学，往往忽略了学生的实际能力，不考虑教材的实际，于是上课从头到尾，都是各种各样的活动：讨论、辩论、观察、分析……忙得学生焦头烂额，一会儿要抬头看幻灯片，一会儿又要小组讨论，而真正留给学生思考的时间很少。于是各种问题接踵而来，懒的学生是一点事情也没有，而想动脑筋的学生感觉忙不过来。还有的老师是由于上面要求上课时开展活动，于是下面推广开来，根本不结合本地本校实际，把别人的东西生搬硬套，与课堂脱轨，与学生分离，只重形式不讲结果，忽略了具体
4、环境和条件。参与式教学法。教师走下讲台与学生平等交流,学生由教学内容的被动接受者转变为积极参与者。这种方法能够调动学生的课堂积极性,使教师能够更加直接地了解学生的水平和需求,能够培养学生的理解、查阅、组织资料和敢于发表自己看法的能力,能够培养学生的创新精神和胆识。 当教师布置完一个研究的课题后，学生自己去查找资料、分析、总结、形成个人的看法,最后在课堂上当众表达自己的观点,叫“classpresentation”。presentation的内容根据每个学生背景、资料基础、学生个人观点的不同而有所差别,自由度很大。教师和学生共同寻找日常生活中的
5、相关现象,由教师或学生提出问题,由学生单独或者分组查询相关资料,融合学生自己的观点形成一篇“小论文”,而小论文的公开发布就是所谓的“presentation”。这种方法能够给学生自由思考的空间,并且尝试用已学知识去分析解决现实生活中的数学问题,激发学生关注数学问题的热情,增强学生的问题意识,使学生成为观察生活的“有心人”,善于发现身边的数学问题。同时对于增强学生创新意识,提高其表达能力、创新能力和心理素质大有裨益。一、参与教学的理论依据参与式教学法的理论依据主要是心理学的内在激励与外在激励关系的理论。根据心理学的观点,人的需要可分为外在性需要和内在性需要。外在
6、性需要所瞄准和指向的目标或诱激物是当事者本身无法控制,而被外界环境所支配的。与此相反,内在性需要的满足和激励动力则来自当事者所从事的工作和学习本身。传统的教育方式是在教师的督促下学生进行被动的学习,属于外在激励强而内在激励弱,学习变得枯燥无味,学生将自己的工作或学习只看做是外在激励的推动。而参与式教学属于教师和学生双方的主动互动,属于内在激励和外在激励都强,有利于提高学生的学习自觉性和积极性,学习也变得有趣、有意义和挑战性,学生能从学习中获得乐趣和满足。参与式教学法再加上教师的表扬和鼓励,会使外在激励加强,内外激励结合会使学生的学习效率得到显著提高。二、参与式
7、教学的优点1.参与式教学法可以发挥学生的潜能和创新精神在得出presentation之前,每一个学生都必须亲自查阅、思考、组织、演练,每一个环节的参与都会让学生发现自己的优点和能力。一次完整的presentation的作业的完成,可以全面地培养和锻炼学生的文献阅读能力、发现问题能力、独立思考能力、组织思维能力和语言表达能力,最终形成自己的个性意识和创新意识。2.参与式教学法能够提高学生的自信心Presentation的整个过程不仅仅是对学生专业知识的一次学习和巩固,更可以满足学生各方的心理需求,促进学生的心智成熟。Presentation的每一个环节的完成都会
8、给学生带来成功的喜悦和满足感,可以获得
