高三语文实用类文本阅读复习

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1、高三语文实用类文本阅读复习实用类本阅读——传记教学目标;1、了解传记的相关知识。2、把握传记的解读方法高三语文实用类文本阅读复习实用类本阅读——传记教学目标;1、了解传记的相关知识。2、把握传记的解读方法高三语文实用类文本阅读复习实用类本阅读——传记教学目标;1、了解传记的相关知识。2、把握传记的解读方法高三语文实用类文本阅读复习实用类本阅读——传记教学目标;1、了解传记的相关知识。2、把握传记的解读方法高三语文实用类文本阅读复习实用类本阅读——传记教学目标;1、了解传记的相关知识。2、把握传记

2、的解读方法高三语文实用类文本阅读复习实用类本阅读——传记教学目标;1、了解传记的相关知识。2、把握传记的解读方法高三语文实用类文本阅读复习实用类本阅读——传记教学目标;1、了解传记的相关知识。2、把握传记的解读方法教学重难点：从整体上把握传记的解读方法教学过程：一、【考纲解读】《考试大纲》要求：实用类本阅读：阅读评价中外实用类体，了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论等实用类的体基本特征和主要表现手法。准确解读本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价本产生的社会功用，探讨本反映

3、的人生价值和时代精神。1．分析综合（1）筛选并整合中的信息（2）分析语言特色，把握结构，概括中心意思（3）分析本的体基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价D（1）评价本的主要观点和基本倾向（2）评价本产生的社会价值和影响（3）对本的某种特色作深度的思考和判断3．探究F（1）从不同角度和层面发掘本的深层意蕴（2）探讨本反映的人生价值和人精神（3）探讨本中的疑点和难点，提出自己的见解二、【考查方向】①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查；②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；③对传记中作者所表现出的

4、创作意图、结构基本特征和写作技巧的考查；④对作者作传的观点态度的把握；⑤对传记中的疑点和难点，本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。三、【阅读方法】①要了解传记的阅读特点和传记的有关知识，注意一些微小信息的提示；②要抓住传记主人公所表现出的人物个性，把握对人物描写叙述的地方，深入了解传记主人公的思想感情和精神品质；③最好把自己置入书中人物中，阅读传主就像和他们交朋友一样，这样就会有切肤之感，阅读起也顺畅些；④对一些时间性比较强的人物传记可以采取列表格的形式达到条理明晰的效果。四、【传

5、记有关知识】（一）传记的定义和分类◎传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性体。（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从的《沈从自传》。后者是他人撰写的，如：《华罗庚》、《“布衣总统”孙中》、《我的父亲邓小平》等。（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》

6、。（3）从篇幅的长短说，它可以分为大传和小传。历史性传记：以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。（4）从创作方法分传记学：多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的学描写。（二）传记的体特点传记的体特点是真实性和学性。其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的

7、选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。（三）传记的阅读要求根据传记的体特点和新标，传记的阅读要求是：1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；．探讨本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（探究

8、）因此，学生在阅读传记时，除了完成一般阅读的把握结构和概括中心意思的要求之外，还要注意以上五点。训练时，建议按照以上五点要求分点训练。五、【人物传记的整体阅读】从传记阅读的命题上说，除了关注传统阅读材料所考查的重点语句的理解，主旨的把握，艺术手法的考查等内容外，我们还需要注意掌握关于传记的体知识，特别关注如何评价传主的功过得失，如何从选中汲取有益的人生启示这类内容。这就要求阅读者要善于从传记中了解传主的生活经历，体悟传主的情感世界，追寻传主思想演变的线索，剖析传主成败的缘由，感受其人生经历的沧桑