高一语文旅夜书怀导学案

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1、高一语文旅夜书怀导学案旅夜书怀教学目标：1、学会通过知人论世的方法鉴赏诗句；2、理解本诗寓情于景的艺术特色；3、理解诗歌的内容和情感。教学重点：1、学会鉴赏诗句；2、理解诗歌的情感。教学难点：学会鉴赏诗句教学方法：师预设，生讨论，师生总结方法教学手段：多媒体教学教学时数：1时教学设想：在诗歌新授中，我们不能做成高三的考点复习，因为学生没有对诗歌欣赏量的积累，就不可能达到做题时下笔如有神的质的飞跃。所以，在本诗的教学中，我一是注重诗歌内容的理解，二是注意把高考考点渗透到讲中，注重方法的传授。教学流程：一、导学1、导入以杜甫晚年的图象导入（多媒体展示）配以说

2、明：杜甫才华横溢，却一生坎坷，穷困潦倒。晚年要靠朋友接济生活，最后甚至以船为家，四处漂泊。“自古憎命达”，正因为如此，杜甫才有更多的时间关注民间，关注自己的内心。写出了“光焰万丈长”的诗歌。2、解题①从“旅”中，你能读出什么？“旅”有“旅居”的意思。引出诗歌的写作背景，见诗下的注释②“夜”和诗中的哪些诗句对应？与“危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。”对应。③“书怀”和那些诗句对应？与“名岂著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”对应。3、整体感知（生对照诗下的注释，说出诗歌的大义。如遇不懂的，提出，师生讨论解决。最后，老师给出诗句的参考译。）（多媒体

3、展示）岸上的细草在微风的吹拂下，发出瑟瑟的声响。江上只有一只孤舟，依岸而宿。诗人就舟而居。遥望原野，远处天与地似乎相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在水中，随着江水的流动而浮荡着。名声难道应因为而显著吗？做官应因为年老多病而退休。“我”在这世间漂泊，恰似那在广阔天地飞翔的一只沙鸥罢了。二、质疑讨论（多媒体展示）1、前两联分别营造了怎样的意境？表达了作者怎样的感情？2、颈联如何理解？3、赏析尾联。三、反馈矫正（对1、3两个问题，请生板演，对照多媒体展示的参考答案给生打分，集体讨论这一题型的答题方法。）1、孤弱的

4、细草在无边的风里飘摇不定，只有孤立突兀的桅杆和孤独的小舟对抗漫漫长夜。首联营造了凄冷的氛围。表达了作者的漂泊无依的凄冷之情。星空低垂，愈显得原野辽阔无边，明朗的月空下江水汹涌澎湃，奔流不息。颔联营造了雄浑阔大的氛围。作者用阔大之景反衬出自己的孤苦伶仃的形象，表达出凄苦之情。（先描摹画面，再给出意境）2、颈联用了反问的语气，若改为陈述句就是：名声不应该因为而显著，做官只应该因为年老多病而辞职。其言外意为：名声应该因为大济天下而显著，做官不应该因为被排挤而被辞。委婉的写出了自己壮志难酬的愤懑之情。3、尾联用了比喻和衬托的手法，将自己漂泊不定的形象比喻成沙鸥，

5、且用广阔天地衬托沙鸥，更突出沙鸥的孤独，也表达了自己的漂泊无依的凄苦之情。（判断诗句所用的表现手法；结合诗句对这手法加以阐述；给出表达效果）四、拓展延伸（多媒体展示）阅读这首诗，回答下面的问题。孤雁杜甫孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？望尽似犹见，哀多如更闻。野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。1、这首诗描写了失群的孤雁的叫唤、追赶雁群的形象，其形可悯，其志可嘉。试赏析第二联或第四联。参考答案：颔联用了反衬的手法，“一片影”，形容其形单影只，“万重云”形容道路辽远，构成极大的反差，极言其“孤”；凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情，突出了孤雁的执著与勇敢。尾联用

6、对比（反衬）的手法，以野鸭的平庸鸣噪突出了孤雁的高远追求。（也可以说，使用了衬托的手法。孤雁的念群之情那么迫切，它那么痛苦劳累，而野鸭们却全然不顾，它们纷纷鸣噪不停、自得其乐。表现了杜甫对一些俗客庸夫的厌恶。）2、全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情？参考答案：诗人以孤雁自喻，表达了对漂泊生涯的苍凉感慨，有不坠青云之志的高远追求。（答出两点即可。）五、作业完成后练习“品读与探讨”第一题；结合“品读与探讨”第三题，预习《客至》《宾至》教学反思：我在设计《旅夜书怀》这首诗时，主要想抓住两点：理解诗歌内容和学会题型的解题方法。事实证明，这样做效果不错，

7、得到了同行的肯定。我的设计如下：一、导入，图像导入，联系出杜甫的晚年生活的介绍。二、走进本。设计了如下几个问题：1、整体感知诗歌内容。2、前两联分别营造了怎样的意境？表达了作者怎样的感情？3、联如何理解？4、赏析尾联。三、走出本，拓展延伸。读杜甫诗《孤雁》，完成后面的题目。四、作业布置。堂教学，是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。堂教学以学生为本，学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点。语特级教师于漪说过：“在堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入的环节，一开就要把学生牢牢地吸引住。的开始好比提琴家上弦，歌唱家

8、定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上也是如此，第一锤就应敲在学生的