高一物理《重力势能》学案分析

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1、高一物理《重力势能》学案分析高一物理《重力势能》学案分析高一物理《重力势能》学案分析高一物理《重力势能》学案分析一、教材本节知识点是人教版高一物理第七第四节的内容，重力势能是学生日常生活中很常见的一种能量，它与重力做功紧密联系，加深了学生对做功的理解，并且重力做功与重力势能的变化之间的关系是本“机械能守恒定律”的必备知识，本节的讲解思路也为学生学习电势能、分子势能打下坚实的，基础因此这一部分的内容具有重要的承上启下的作用。二、学情分析从认知上看，高一学生由感性认知向理性认知过渡;从思维上看，学生由形象思维向理性思维过渡。由于初中学过关于重力势能的介绍。因

2、此本节的主要任务是完成由感性认识到理性认识，由定性认识到定量计算的转化。(过渡)基于我对教材的理解和分析，按照新程标准，又结合高一年级学生的认知特点，我制定了以下三维教学目标：三、教学目标1、知识与技能(1)理解重力势能的概念，学生能用计算式计算物体的重力势能。(2)理解重力做功与重力势能的变化之间的关系，知道重力做功与路径无关。(3)知道重力势能具有相对性。2、过程与方法(1)根据共和能的关系，推出重力势能表达式(2)通过实验，学生能够掌握科学研究方法----控制变量法(3)通过对结果分析，培养学生的发散思维。3、情感态度与价值观通过对实验的操作、观察

3、、讨论，激发学生探索科学的兴趣。为了有效的达成以上教学目标，我确定了以下教学重点和难点：四、教学重、难点重点：重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系。难点：重力做功与路径无关及重力势能的相对性。(过渡)为了突出重点，突破难点，同时结合新程以教师为主导作用与学生主体作用相统一的教学理念，我确立了本的教法和学法。五、教法和学法本节的教学方法采用：设疑法、理论探究法、讲授法、例举法。学法指导上主要采取自主学习、交流合作式学习、分析归纳式学习等方法。(过渡)在教学过程中这些教法和学法将会得到体现。最后我重点谈谈这一堂的教学过程六、教学过程(一)导入新投

4、影多媒体图片：利用生活常见事例，比如屋檐上一块摇摇欲坠的瓦片，常使行人惊心。(意图：创设问题情景，激发学生兴趣。)引出重力势能的定义：物体由于被举高而具有重力势能。物体的高度发生变化时，重力要做功，因而认识重力势能要对重力做功进行研究。(二)推进新：本版块我分为四个环节层层推进。【第一环节】探究重力的功为了弄清这个问题，我创设情境，引导学生计算下列三种情况下重力做的功小球自由下落(图)小球沿倾斜直线下落(图)小球沿曲线下落(图)学生比较计算结果，讨论重力做到功，最终得出结论：重力对物体所做的功与物体路径无关，只跟起点和终点的位置有关。(设计意图：从具体情

5、景入手，教师引导，学生自己推导，总结寻求重力做功的特点，培养学生的探究能力)接下我们探究重力势能的表达式?【第二环节】探究重力势能【步骤一】：定性探究：重力势能与那些因素有关学生建立假设，设计实验，检验假设实验1：用同体积的铁球和橡胶球从相同高度落下，观察落入橡皮泥的深度。实验2：用同一小铁球从不同高度落下，观察落入橡皮泥的深度。归纳总结：重力势能跟物体的质量和高度都有关系;物体的质量越大，高度越大，重力势能就越大。(设计意图，通过实验，认识影响重力势能的因素，为重力势能的定量表示奠定基础，同时学生掌握了控制变量法的科学研究方法)【步骤二】定量探究：怎么

6、样定量地表示重力势能?引导学生联想重力做功表达式：G=gh=gh1-gh2由上面式子可以看出，式子右边正好是某个物理量的变化值，在物理学中，我们用“gh”表示重力势能。归纳总结：重力势能的定义式：EP=gh(采用讲授法，指出gh的特殊含义，重力势能的定义的提出也就水到渠成了)指出重力势能是标量，其单位与功的单位相同，在国际单位中都是焦耳()。【步骤三】设问：物体位置变化，重力做功，同时重力势能发生变化，那么重力做功与重力势能有什么关系呢?小组讨论总结：G=EP1-EP2即：重力做功等于重力势能的变化教师引导学生分两种情况讨论：物体从高处运动到低处：重力做

7、正功，势能减小量等于重力所做的功物体从低处运动到高处：重力做负功，势能的增加量为物体客服重力所做的功(设计意图：分两种情况讨论，学生能够更深刻的认识功与能的关系：做功过程就是能量变化的过程。从而也到达了本节重点的突破)【第三环节】重力势能的相对性设问：计算某物体在一定高度时的重力势能(设计意图：学生出现不同计算结果，展开讨论，引出重力势能的相对性)归纳总结：1重力势能的相对性，与参考平面的选择有关，重力势能的差值与参考平面无关2重力势能有正负【第四环节】势能是系统所共有的设问：重力势能是谁的?学生会想当然回答是物体的设问：如果没有地球，还有重力势能吗?学

8、生豁然开朗：原重力势能是地球和物体组成的系统所共有的(设计意图：设置问题，引发思