青岛版五四制四年级下册数学第五单元教案

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1、青岛版五四制四年级下册数学第五单元教案青岛版五四制四年级下册数学第五单元教案青岛版五四制四年级下册数学第五单元教案青岛版五四制四年级下册数学第五单元教案青岛版五四制四年级下册数学第五单元教案青岛版五四制四年级下册数学第五单元教案青岛版五四制四年级下册数学第五单元教案青岛版五四制四年级下册数学第五单元教案青岛版五四制四年级下册数学第五单元教案青岛版五四制四年级下册数学第五单元教案青岛版五四制四年级下册数学第五单元教案青岛版五四制四年级下册数学第五单元教案青岛版五四制四年级下册数学第五单元教案青岛版五四制四年级下册数学第五单元教案青岛版五四制四年级下册数学第五单元教案青岛版五四制四

2、年级下册数学第五单元教案校园科技周——分数的意义和性质教学内容：分数的意义。教学目标：1、让学生经历分数产生的过程，使学生明白分数同其他数学知识一样，也是产生于人类的生产和生活实际中。2、在操作中理解分数的意义和单位“1”的含义。3、通过学习使学生知道分数各部分名称并理解掌握分母、分子的含义。4、培养学生应用知识解决实际问题的能力。教学重点：理解分数的意义和单位“1”的含义。教学难点：建立单位“1”的概念。教学设计策略：这节的内容学生不太好理解，为了突出重点，突破难点，首先从动作操作入手，通过教师设疑激趣，学生小组合作，让学生在直观操作中理解单位“1”的含义，然后抽象出分数的意

3、义。同时让学生相互出题，既调动了学生学习的积极性，又使学生在考查别人的前提下，巩固了自己对知识的理解。教具准备：多媒体，学具学具准备：学具袋教学过程：一、谈话导入，提高兴趣同学们经常吃苹果，今天老师也为同学们准备了一些苹果，我们要进行吃苹果比赛。同学们说我们怎样才能公平进行比赛？（吃一样多的苹果）1、现在每个小组面前的水果盘里有一个苹果，你们准备怎样分给4个组员？小组交流分法。得出结论：应该把一个苹果平均分成4份，每个同学分得1份。2、分一分，每个同学能得到一个苹果吗？（每个同学分得的苹果数不能用整数表示，这时候就产生了新的数—分数。（板书：分数的产生）3、谁能总结一下分数是怎

4、样产生的？（由于生活的需要，即分数产生于生活实践。）二、动手操作，探究发现1、把一个物体或一个计量单位看作单位“1”（1）刚才，每个同学都得到了一块苹果，谁能说一下，自己得到了多少苹果？（个）还有的同学得到了个，你能说一下为什么？（因为你们小组有3人所以要把苹果平均分成3份，每人分得个。）（2）在，同学们从学具袋中找出长方形纸以小组为单位将这张纸平均分成份，然后将其中的一份涂成红色，并用分数表示。（）说说你是怎样想的？交流想法。（把一张平均分成份，每份是）将其中的两份成红色，可以用分数怎样表示？（把一张纸平均分成份，其中的两份是。象这样我们把一张纸、一个苹果等平均分成若干份，那

5、么这一张纸、一个苹果就叫单位“1”谁还能从生活中找出这样的单位“1”？（一条线段、一个饼、一个三角形、一个长方体等）2、将一些物体看作单位“1”（1）现在老师分给每个小组三个苹果，同学们想一想，每人能分得多少个苹果？分一分，说一说。每个同学分得个，为什么？（因为可以把每个苹果平均分成4份，每人分得一份，即个，这样每人分得3个，即个，所以把3个苹果平均分给4个同学，每人分得个，是这些苹果的（2）看屏幕：图上有12只小狗，红色的小狗可以用分数怎样表示是多少？把12只小狗平均分成6份，每份是2只，每份是这些小狗的，份是这些小狗的。3、总结：象这样，把3个苹果、12只小狗看作一个整体，

6、那么3个苹果、12只小狗就可以分别看作一个单位“1”。谁能说一下，到底什么是单位“1”？（小组讨论）集体交流：一个物体、一个计量单位、一些物体组成的整体，都可以用自然数表示，通常我们把它叫做单位“1”4、说说上面这些分数表示的意义。（每个分数可以找数个同学反复说）通过刚才的研究，谁能总结一下分数的意义。（小组交流）集体交流。得出结论：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫分数。同桌两个同学合作，一个同学说一个分数，另一个同学说出意义。、分母、分子的含义和分数各部分名称。6、观察上面这些分数，都是由哪几部分组成的？（3部分）谁知道它们分别叫什么？你是怎样知道的？

7、三、收获：学生可以把自己的知识方面的收获、能力方面的收获、情感方面的收获都说出四、巩固知识，拓展应用1．让同学们闯三关，电脑显示三关题。2．三关闯过了，老师奖励同学们欣赏《小狗分西瓜》（电脑显示）提问：如果小狗把西瓜平均分成8块，小猴吃了3块，吃了西瓜的几分之几？小兔吃了2块，吃了几分之几？还剩下西瓜的几分之几？分数与除法的关系教学目的：1、使学生掌握分数与除法的关系,会用分数表示两数相除的商。2培养学生动手操作的能力和抽象、概括、归纳的思维能力。3、培养学生用多种方法和策略分析和解决问题的