陈情表（第二课时）教案

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1、陈情表（第二课时）教案陈情表（第二课时）教案陈情表（第二课时）教案陈情表（第二课时）教案第二时［教学要点］1体会“陈情于事，情深理切”的表达特点。2鉴赏巧妙的说话技巧。［教学过程］一、学生朗读或背诵。二、开展堂讨论，细致剖析《陈情表》“陈情达意”的艺术特点。1作者是如何通过“陈情”达到为祖母尽孝的目的的？学生思考后自由发言。明确：这篇是在晋武帝要其做官，李密辞而不就的情况下写的。“忠”“孝”是封建政权赖以巩固和延续的最高伦理准则，作者在忠君、孝亲二者之间暂不能兼顾的矛盾中上表请求“矜愍”，因此，他为了

2、达到目的，在“孝”字上大作，从封建的道德观念出发，同时又以巧妙的抒情方式情辞恳切，娓娓道，字字发自肺腑打动晋武帝，也赢得了后世人们的赞誉。在写作时，作者有三种交错出现的感情：首先是因处境狼狈而产生的忧惧之情；其次是对晋武帝“诏书切峻，责臣逋慢”的不满情绪；最后是对祖母刘氏的孝情。但写作此时，作者压抑了前两种感情，而对后一种感情大肆渲染，并造成了一种感人至深的情境。2思考：体会本融情于事的结构特点和形象生动、自然精粹的语言特点。学生分小组讨论、归纳。明确：（1）作者自己的孤苦无依、和祖母相依为命、对皇帝

3、的知遇恩情等“情”自然巧妙地融入了对皇帝的“陈”述之中，晓畅、通达、浑然一体，没有雕琢之痕，使人感到作者时时在述事，又处处在抒情。这是本写作上的一大特点。（2）本是用骈的形式写成的。当时正是骈发展的全盛时期，很多骈形式华美，但内容空泛，形成了骈的浮华之风。而《陈情表》却独树一帜，创造了一篇内容与形式完美结合的好。本语言简洁凝练，用了不少四字句、对偶句，语势连贯紧凑，如行云流水，畅通自然，没有斧凿的痕迹。中不少四字句至今还被使用。三、鉴赏作者巧妙的说话技巧问题：作者如何在进退两难的境地里打动晋武帝的心？

4、讨论后明确：作者当时的确处于十分尴尬的境地。出任吧，对新朝不摸底细，祸福难测；辞不就职，终养祖母吧，又怕新朝疑忌，招致杀身之祸。在这种情况下，作者巧妙的说话技巧派上了用场。首先，作者利用新朝“以孝治天下”的策略，以确实存在的供养祖母为理由，向晋武帝陈情。其次行时先说后说、轻说重说处理巧妙。第一段作者陈述少小时父死母嫁、无兄无弟的孤苦无依的不幸以及由祖母抚养成人，祖母卧病在床的情况。写得凄切哀婉，使晋武帝“切峻”同情。第二段作者写新朝对自己的礼遇、自己的感恩之情以及进退两难的狼狈。尤其是开头作者说“逮奉

5、圣朝，沐浴清化”，承认新朝的合法性，让阴谋立朝的晋武帝怕李密反对新朝的疑忌顿消。第三段作者借新朝“以孝治天下”之政策，为自己“辞不就职”寻找借口，同时不惜卑身自污，说自己“少仕伪朝”，“本图宦达，不矜名节”。至此，晋武帝所有猜忌都被打消。最后一段还指出“尽节于陛下之日长，报养刘之日短”的事实，表明先尽孝后尽忠的观点。这样武帝完全被说服，还“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。四、请同学们讨论对“孝”的看法学生分小组讨论，教师巡回指导。讨论结束后，各小组选一名代表发言，其他同学可以补充。明确：封建统治者提倡

6、以“孝”治天下的伦理，其根本的目的在于维护自己的统治地位，今天我们应有清醒的认识态度。另一方面，孝敬父母、长辈是我们中华民族的传统美德，至今仍未过时。（解说：对“孝”的讨论，可以加深我们对的认识，更重要的是可以在堂上进行道德教育。通过学习，让同学们懂得尊老爱幼是中华民族的传统美德，特别是在经济建设迅猛发展的今天，道德意识逐渐淡漠的今天，学校教育不仅要教给学生科学化知识，使他们更好地为社会主义建设服务，更应该注重树人，注重他们的思想教育，只有这样，才能培养出德才兼备的人才。）五、探究主题学生分小组讨论，

7、各抒己见。出示多媒体投影，展示名家对主题的不同看法。（1）李密为了达到目的，在“孝”字上大作，同时以巧妙的抒情方式打动晋武帝。（陈良《新古观止》）（2）这篇因为处处从封建的道德观念出发，而又情辞恳切，娓娓道，字字发自肺腑，所以终于打动了君心，也赢得了后世人们的赞美。（《中国古代学读本》）（解说：这是一道开放性的题目，学生可以有不同的看法，鼓励学生创新思维，只要能言之成理即可。）六、诵读1教师有感情地范背全。 2学生集体朗读一遍。3学生自由读。4请一名背诵快的同学试背。学生齐背全。七、堂练习1翻译下列句

8、子。（1）生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。（2）刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。（3）今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。（4）臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。2将本与诸葛亮的《出师表》对比，看两篇在“动之以情”上有什么异同。参考答案：1（1）才生下六个月，慈爱的父亲就抛开我死去了。将近四岁的时候，舅父强迫母亲改嫁，改变她守节的志向。（2）祖母早年患了疾病，经常躺在床席上，我捧汤煎