吆喝优秀教案.doc

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1、18.吆喝教学目标：1．读课文，疏理课文的内容。2．品味吆喝词语言美和吆喝者的精神美。3、体会作者的情感和民俗文化的独特魅力。教学重点：疏理课文的内容，赏析吆喝词，品味吆喝词的语言美。教学难点：通过品味吆喝者的精神美，理解作者的情感，体会民俗文化的独特魅力。课前准备：预习课文：朗读并疏通字词，初步理解文意。布置作业：搜集有特色的或身边的吆喝声。教学过程。（一）导入：同学们，上课之前我们先放松一下吧，让我们先来欣赏一段相声。播放卡通相声《卖布头》。（时间约1分47秒） 师：我看同学们挺乐的，是什么让大家这么开心呀？（学生回答）原来大家都被那演员模

2、仿的叫卖声逗乐了，看来这老北京城声声叫卖，声声吆喝还真是有趣，那就让我们一起走进老北京，感受这些吆喝之中的乐趣吧。（板题）1、师问：什么叫吆喝？（大喊大叫）吆喝就是大声呼喊，小商贩的吆喝其实就是给商品做和叫卖广告。在我们眼中平淡无奇的叫卖声竟被作家萧乾捕捉到并记录成文，可见这真是一位善于捕捉生活细节的有心人。下面请你介绍一下作者。2、 白板展示课题及教学目标，生齐读教学目标。（二）读吆喝，知内容。 1．同学们课前已经预习了课文，现在就请大家快速浏览课文，看看以前老北京城里有哪些物品可以通过吆喝来叫卖的？（配乐浏览2-3分钟。生列举，老师根据学生

3、的回答播放相应图片以增强学生的感性认识。）从早到晚，主要有大米粥、油炸果、青菜、花、百货行业、修理行业、馄饨、硬面饽饽等；从春到冬有小金鱼儿、蛤蟆骨朵儿……应有尽有）师导：在老北京的吆喝真不少。据老人们说啊，老北京有整整368种吆喝，北京人足不出户就可以在家门口置办各种生活必需品。 2．找一找：A这么多的吆喝作者是怎么安排使之读来井然有序的？请在文中找到提示的语句。（第四段）师追问：“一年四季”、“从早到晚”说明了什么？说明吆喝与北京人的生活息息相关，这一声声的吆喝带我们走进了老北京人早晚四季的生活场景其实，读吆喝就是读生活[板书：市井生活]B

4、这些叫卖物品中涉及哪个行业最多？为什么？（吃的）都说民以食为天，老北京市民也不例外呀，在这些小吃行业的叫卖声之中，有你喜欢的吆喝吗？那就选择你喜欢的吆喝，大声地读给你的同桌听吧！ （三）赏吆喝，品特色。 1．（过渡）看到大家刚才读得这么兴高采烈的样子，我知道同学们肯定对文中的吆喝词很感兴趣。让我们来品一品老北京的吆喝。 2．请同学们选择自己感兴趣的吆喝，用“我喜欢的吆喝是因为” 的句式赏析说话。A老师抛砖引玉：我喜欢的吆喝是“葫芦儿——冰塔儿”，因为这句吆喝运用了比喻的修辞方法，表现出冰糖葫芦的晶莹剔透和形状，而且运用了老北京方言的儿化音，很具

5、有北京地方文化的色彩。问：老师是从哪些角度赏析这句吆喝的？（修辞、内容和语言风格，还可从音调、押韵方面赏析）B学生试赏析自己感兴趣的吆喝词。 预设：“馄饨喂------开锅！”这句吆喝简洁，让人感受到这饽饽的香脆。“喝了蜜的大柿子”，这句“喝”字用得好，用拟人方法，写出了柿子又大又甜，汁水多。我喜欢乞丐的吆喝，因为这段吆喝押韵，如同快板一般，很吸引人。C“回声嘹亮”：大家想不想感受一下原汁原味的老北京商贩的吆喝的？听录音：冰糖葫芦的吆喝及乞丐的吆喝。评吆喝：怎么样？有什么不同呀？（生评价）学吆喝：个人或全班同学一起来模仿。品风格：请同学选择一处

6、吆喝语用方言来吆喝吆喝。同样的吆喝词，用旬阳方言和北京话吆喝有何不一样？看来这老北京的吆喝除了有语言上的特色，还具有浓浓的方言特色。也就是我们说的北京人说话呀都带着一股子京味儿呀！ 师总结：看来，可别小看这些普通的吆喝词，再现了老北京市民们的语言美，展现了老北京浓浓的民俗风情。品读吆喝，就是品读老北京的民俗风情[板书：民俗风情]（四）品精神，悟情感。1．小组合作探究：作者萧乾既然把他的目光聚焦这些极为平凡普通的小商贩，那么在这些小商贩身上一定还有值得我们欣赏的美好东西，那会是什么呢？ 提示：你从课文中发现这些小商贩们的生活状况怎么样？他们对生活

7、的态度又是怎么样？找出具体语句说一说。（讨论2分钟，用笔在文中划出来,生上讲台阐述小组讨论的结果。）预设：A、从第4自然段可看出，他们从早到晚，非常辛苦……从第10段也可以看出来，那时北京冬天，鼻涕眼泪总冻成冰，可这些人还是起一大早去卖东西，可见他们生活很艰辛。B、从“皮要薄，馅要大”可以看出一个老北京人的真诚、实在。师追问：面对如此艰辛的生活，他们把吆喝声喊得那么嘹亮动听，从中你还能读出什么？（对生活的热爱面对生活的困难不低头乐观）小结：品读吆喝，我们不仅读出了市井风情、读出了民俗风情，读出了老北京人艰难困苦的生存状态，更读出了北京人热情乐观

8、的生活态度，自信豁达的人生境界 。正是这一切共同筑就了北京这座城市的灵魂[板书并勾画枝叶]2.你感受到作为老北京人的作者回想这记忆中的吆喝声时是一种怎