温州市小学学学科教学常规(试行).doc

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1、温州市小学科学学科教学常规（试行） 一、备课常规小学科学备课常规即教学准备的常规，基本内容包括制订学期教学工作计划、单元教学计划及课时教学设计。（一）学期教学计划1．认真学习《小学科学课程标准（3—6年级）》（以下简称课程标准），明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。2．分析学生已有的认识水平和探究水平，了解学生的兴趣和学习习惯，了解学生的年龄特征、心理特点及班级状况等，分析利弊，作出预见，并采取相应的教学对策。3．阅读教材和教师参考用书，根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。学计划要简明扼要，重

2、点突出。对季节性较强的内容按季节情况适当调整教学进程，编写教学进度表。4．学期教学计划要求在每学期开学后一周内完成。（二）单元教学计划1．单元教学开始前，要通过抽测、访谈、作业等方法了解学生的认知水平，特别要了解学生的前科学概念水平。2．认真阅读教学用书，补充掌握相关的学科知识，把握本单元教学内容的核心概念，了解本单元教学内容编写意图，理清本单元课时教学内容之间的关系。本着以生为本、高效教学的原则，教师可以个性化处理本单元各课时内容。3．合理安排课时分配，教学能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。4．根据实际统筹准备单元教学材料。（三

3、）课时教学方案课时教学计划的内容一般包括教学目标、教学重难点、教学材料准备、教学过程和教学反思。1．制定教学目标。依据教材内容和学情分析准确定位课时目标，课时目标表述应具体明确，具有操作性，体现科学知识（概念）、科学探究（过程与方法）、科学态度情感与价值观的科学课程目标。2．确定教学重点和难点。设计关键学习活动，落实重点，突破难点。3．提前准备教学材料。教材上的观察、实验活动，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。4．设计教学过程：教学过程要紧紧围绕教学目标，明确每个阶段的学生活动，设计相应的关键问题，制定合适的教学策略。5

4、．及时反思：对目标的达成、活动的设计，及材料的实效等作教学反思，反思的形式可多样。一学期上交一个详尽的教学反思。（四）其他1．重视教学材料的准备，兼职教师至少准备整册教材中要求的60%的材料，专职教师要准备全册教材要求的所有材料，并要做好课后材料的整理、保存、共享。对教材中的设计做适当的改进，提倡开展自制教具，提高教学效率。2．认真写好教学方案，学校根据具体情况，对不同教师提出不同的要求，本学科任教年限三年以下的教师必须写详案，电子教案要根据教学实际进行修进，并保留修进过程的痕迹。3．积极参与学科教研活动，县教研部门、学区、学校要积极

5、为科学学科教师专业成长搭建平台，使科学教师每月至少能参加一次科学专题教研活动。建议通过集体备课完成学期教学计划和单元备课工作，实现资源共享。4．要及时关注“温州小学科学微信公众平台”，充分利用“浙江小学科学网”等教学资源进行备课。二、上课常规上课是教学实施的关键环节。为进一步规范教师的教学行为，更好地实施小学科学新课程，提高科学学科的课堂教学质量，特制定以下要求：（一）要提前备课，不要心中没数备好课是上好课的前提。依据《温州市小学科学学科备课常规（试行）》的要求，教师在进入课堂之前，要根据学情设计好教学预案，明确教学目标，对进入课堂的

6、实验要在课前先操作，熟知操作过程，保证活动的安全性、科学性。（二）要准备材料，不要两手空空材料是保证科学课教学顺利进行的关键。对必要的观察和实验的材料要积极准备，充分利用教材配套的学具袋，做到带着材料进课堂。要能挖掘和利用身边的教学资源，因地制宜，尽可能为学生创设动手实践的机会。（三）要观察实验，不要照本宣科观察和实验是科学研究最基本的方法。一般情况下，要保证学生的分组实验顺利进行。要依据教学内容，组织学生科学探究活动，要引导学生明确活动目的，制订活动计划，有序开展探究。如因条件所限，也要创造演示实验的条件。演示实验要做到面向全体、操

7、作规范，讲解适时适度。在课堂上尽量避免教师讲实验，学生听实验。（四）要及时记录，不要丢失证据记录是培养学生证据意识的重要载体，也是学生科学学习的一个重要环节。应保证学生人手一本记录本，鼓励学生人人做好科学记录，以保留科学学习的轨迹，让边动手边思考边记录成为小学科学课堂的常态，促进学生学习方式变革。（五）要突出主体，不要喧宾夺主教师要少讲精讲，指导有效，把时间的主动权还给学生。在以观察、实验为主的课堂教学中，一般师生占用时间分配大约为1：l，即学生自主的活动时间在20分钟左右。（六）要长时探究，不要支离破碎在探究式科学课堂上，不要将科学

8、课堂探究活动分割成许多1、2分钟，或 3、5 分钟，并置于老师严密控制之下教学。特别是在高年级段，倡导长时探究、自主学习，以保证学生探究过程的自主性、持续性，及思维发展的深刻性。（七）要灵活教学，不要狭隘唯一探究不是惟一