心理测量与评估考核要点

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1、心理测量与评估考核要点第一章绪论u测量----按一定规则，给所考察对象在某种性质的量度系统上指定值的活动；或者说，测量就是按一定规则，用某种性质的量度系统上的数值来描述所考察对象特性的活动。u测量量表的性质和可施行的运算种类：量表性质可施行的运算实例名义量表类别标志，无顺序性，无可加性，无可除性不能施行任何数学运算车牌号码顺序量表具线性顺序性，无可加性和可除性可作线性顺序递推运算，可求中位数，等级相关品德评定等距量表等单位，无绝对零点，有可加性而无可除性可加减，可求平均数、标准差，求积差相关温度比例量表等单位，有绝对零点，有可加性和可除性可加

2、减乘除，可求平均数、标准差，求积差相关和倍数，可作一切算术运算身高、体重u心理测量——就是按规则给所考察对象的心理特性，在一定性质的量度系统，即量表上指定值的活动。u心理测量的本质特点：1、首先，心理测量所测对象已不再是物质实体及其特性，而是人的心理特性，即精神性的，非实体的存在。2、心理测量的间接性；3、心理测量的相对性；4、心理测量的主体间交往性。u心理特征测量的途径：1、测量者对被测量者的观察，在自然条件下或特设情境下的观察；2、被测者自陈报告；3、借助被测者周围人的观察，由这些人向主测者报告。u心理测验-----是心理测量的一种，是更

3、加符合实证科学精神与要求的心理测量中特别的一种，是行为样本的客观而标准化的测量。u心理测验定义所说的“行为样本“意思有三：1、测验所直接观察的是个体的外部行为；2、这些外部行为应是所要测察的内部心理结构的代表性“行为样本”；3、所测行为是否能构成代表性“行为样本”，要经实际检验由客观事实资料来确证。u标准化包括的内容：1、首先，要求测验编制，即测量工具的标准化；2、测验实施与评分的标准化；3、分数解释的标准化。u心理评估----就是使用测验、行为观察、晤谈、个案资料研究和其他测评程序（如评定量表、问卷等），为达到对个体或少数人（如某个家庭的成

4、员）作出深入的心理评价，从而来进行收集和整合资料的活动。心理评估是临床心理工作的重要组成部分。u心理评估收集资料的途径与方法：1、行为观察；2、晤谈；3、个案资料研究；4、评定量表u法国医生艾斯克罗在其1838年出版的著作中，第一次作出了精神与智力落后的明确区分，他还指出，从正常到“最严重的白痴”，智力落后有许多等级，并探讨了区分这些等级的方法。u1879年冯特在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室；u英国生物学家高尔顿是重视个体差异和倡导心理测量运动的重要人物，进行了人类遗传研究。u美国心理学家卡特尔最早期倡导心理测量运动的又一个重要人物，1

5、890年，他使“心理测验”一词首次出现在心理学专业文献中。u从测验产生发展史角度看，如果19世纪80年代是“高尔顿的十年”，90年代是“卡特尔的十年”，那么进入20世纪后这头十年就属于比纳了。u比纳与其助手西蒙合作，编制成功了世界上第一个智力测验，即“比纳----西蒙量表”（1905年）1908年公布了比纳—西蒙第二个量表。u比纳----西蒙量表的编制发行，标志了人类历史上科学的标准化心理测验的诞生。因为：1、第一，它采用试验性测试方法，得到了项目（以及测验）的以实证检验的难度；2、它在代表性被试样组基础，求取了常模（这里是年龄常模），这更是

6、人类历史上所没有过的崭新科学新概念；3、在智力水平的测察上，它不再局限于只测感觉、知觉等低级心理过程，而是强调突出了对判断、推理和理解能力、以及语言能力的测察，突出抓住了人类所持有的高级心理过程。u1916年，美国斯坦福大学的推孟及其同事，修订了比纳-西蒙量表，推出了斯坦福—比纳智力量表作为标准化测量工具，首次采用了“智力商数”（IQ）。1917年美国编制了“军队甲种测验”和“军队乙种测验”。一些20世纪20年代原被称为智力测验的测验，后来就被称为“学业能力倾向测验”。1908年桑代克发表了书法量表；他的学生斯通编制了算术测验，1923年斯坦

7、福成绩测验发表，这就产生了第一个学业成就成套测验。u人格测验-----表示测量情绪状态、人际关系、动机、兴趣、态度等特性，并不把智力测量包含在内。u人格测验的先驱是克雷佩林。伍德沃斯在第一次世界大战期间编制的“个人资料调查表”，是自陈问卷（人格问卷）。人格测量的方法：1、自陈问卷已经成为了人格测验的一种最主要的编制开发技术。2、人格测量的另一种方法就是使用表现型技术或情境测验方法。3、投射技术是人格测验的第三种方法。u心理测验的基本功能：认识和鉴定个别差异的功能、描述的功能、诊断的功能、预测的功能以及评价的功能。u如何正确对待和使用心理测验？

8、既不能认为“测验万能”，迷信和神化测验。比如把测验分数绝对化，无限抬高智商值（即IQ）的地位等。也不能全盘否定测验的作用，认为“心理测验不但无效，而且纯粹是祸害”。