提高初中文文教学有效性的教学研究.doc

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1、提高初中文言文教学有效性的教学研究徐晓川文言文是中国古代的书面语体，语言简洁、典雅。中华五千年文化的精华，璀璨的人文精神，都体现在其中。因此学习文言文本身就是一件愉快的事，然而对于现在的中学生来说，这简直是“天书”，深奥难懂，佶屈聱牙，许多学生望而生畏。如何在文言文教学中激发学生的学习兴趣，便成为语文教学中的一个重点。下面我结合自己的教学经验从以下几方面谈谈我粗浅的方法：一读字当先，激发兴趣初中学生学习文言文乃为启蒙，没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，要学好文言文，良策之一就是把“读”字摆在首位。尤其是教师深情并茂的范读，能使学

2、生直接真切的感受到文本的思想内涵，能激发学生的思想情感，给学生留下难以磨灭的印象，也可以引起学生对文本的兴趣和注意，调动朗读的积极性，使其不再视有感情朗读为畏途。教师范读之后，学生已初步感知文本内容，大致清楚课文的感情基调。学生可将这些片断组合起来，像放电影一样过一遍，然后自己试着去读全文。在此过程中，可以尽情地放声去读，可以一边读，一边去理解语音、语义和了解作者。这自读的目的就是让学生自己去体会课文，自己去感受课文，去熟悉文言的语言环境。反复诵读之后请学生找出优美的、自己喜欢的句子再次朗读，并简单地说一说自己的理解。此时，老师不必急于评

3、价学生的答案的好坏，应善于留空白，设悬疑，激发学生的好奇心和求知欲。且文言文的自身特点要求我们必须在句读上多下工夫。我们应让学生明确：不同的停顿，其意思也会大相径庭。在具体的教学中，可以把文章中较难断句的句子特意勾划出来，让学生探讨。答案当然会五花八门，笑话更可能会频频出现，但在笑声和失败中，学生会因此明白停顿的方法，达到寓教于乐的目的。二课堂变赛场，背诵之乐趣 青少年时期的学生，都有较强的好胜心理，学生渴望自我实现的需要表现甚为激烈，因而会产生间接兴趣，可通过竞赛活动激发起兴趣。如：以小组为单位，每位同学都是参赛选手，同选一篇课文，从第

4、一个同学开始，一人一句，依次进行，先背诵完的小组获胜，下次比赛，以此小组为“擂主”，其他小组可“攻擂”，擂主可争取“卫冕”，此法利用学生的集体荣誉感，充分调动了学生的积极性和参与意识，促使每个人都努力背诵课文。为了有效的检查学生的背诵效果，还可采用默写竞争法，使学生既用脑，又动手，加深对文章的记忆。 三以今说古，幽默激趣文言文讲的是古之人、古之事，对初中生来说，若以古说古，往往会晦涩难懂，使人索然无味。受《易中天品三国》的启发，本人在文言文教学中，常常适时适当的以今说古，幽默一下。在《江城子密州出猎》，讲到主人公打猎时趣味穿插了这样一句“

5、苏轼作为一名文弱书生，打猎本应该射射小兔、野鸡之类的小东西，但他却要学年轻时的孙权，竟然要射老虎，这实在太狂”。这不仅能激趣，而且使学生对苏轼的英武豪迈、意气风发有了深入的理解。在《关雎》，讲到诗中君子喜欢文静善良的女子时，适时点拨：“这不得了，这似乎成为了中国古代有能力的男子择偶的唯一标准。当然，现代社会多元化，只要善良，辣女辣妹也无妨，假小子也无妨。”学生嘴角含笑，课堂上弥漫着快乐的气氛。四故事荟萃，以乐成趣文言文大多数都有着丰富的历史背景，在文言文教学过程中，我们有多种故事可讲，如背景故事、演义故事、野史轶闻等。如在教《出师表》一课

6、的时候，我们可以讲三国中的七擒孟获，六出祁山，秋风五丈原的故事。在教《狼》的时候，我们可以讲《聊斋》中的故事等等。要注意老师不要把着讲，可安排优秀学生上网查阅，或把教参给学生，或复印相关资料给学生，在教学过程中，让他们给大家讲故事。故事可以帮助学生更好地了解课文内容，淡化课本教学的内容枯燥，激发学生学习课文的兴趣。五创设情境，以境激趣运用各种手段创设情境，化抽象为具体，激发学生的想象。如教《论语》时，本人根据文章内容让学生想象故事发生的背景，让一学生演孔子，一学生演曾子，一学生演子由，模拟这场论说。授《关雎》时，讲到诗中君中对采荇女的思念

7、，先展示一段某一相思者回忆第一次与意中人见面时的情境的优美文字，给学生引路，让学生想象诗中君子第一次见到采荇女的情景，并让学生展示自己的大作。这些做法，都让学生兴趣盎然，课堂上充满欢声笑语。以上是我在文言文教学中使用的五种激趣方法，如有不当之处，还请批评指正。窗体顶端窗体底端