塔尔气中学理组集体备课.doc

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1、塔尔气中学物理组集体备课学科物理教材八年级下册物理第十章课题第十章浮力第1节浮力第1课时参加教师张淑芝、冯萍，何吉强备课准备1、主讲人：张淑芝先深入专研本节教材的内容，并全面做好主讲的主要内容，做好集体备课的准备；2、备课组全体教师也相应地提前备课。备课目标 结合学生现有的学情和教材内容特点，有效提高《浮力》的教学效率，合理整合教学内容，对本节的重点和难点有精准的把握。集 中交流研讨典型 发备课过程：主讲人发言：一．教材分析新课标要求教材力求与生活、生产实际相结合，提高学生学习的兴趣，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念，同时注重学生体验知识的获

2、得过程，通过猜想、观察和实验等手段来体验知识获得的艰辛和乐趣，感悟科学家刻苦钻研的精神，激发学好知识的动力。1.<<物理课程标准解读>>关于浮力的要求：言通过实验探究，认识浮力。知道物体浮沉的条件。经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。何老师发言：学生对于浮力的学习，要通过探究进行，要经历探究浮力大小的过程。对于物体的浮沉和阿基米德原理，《标准》要求是知道的层次，不要求进行复杂的，综合性的浮力计算。2.教材的地位和作用何老师发言：“浮力”对于初二学生来说，可谓既熟悉又不熟悉。说熟悉，是因为在日常生活的积累和在小学自然常识课的学习中，学生对浮力的存在已

3、有了一定的感性认识。说不熟悉，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等，这对初中学生来说是不熟悉的。二、学情分析共同意见：学生虽然已有了一定的力学基础，但绝大多数学生对这部分知识都会望而却步，就是不能进行良好的整合（包括学习比较优秀的学生）。教学目标的设立（一）知识与技能1.了解浮力时怎样产生的。2.知道浮力的大小等于什么？3.知道浮力的应用。（二）过程与方法1.通过观察，了解浮力时怎样产生的。2.通过收集，交流关于浮力应用的

4、资料，了解浮力应用的社会价值。（三）情感态度与价值观1.初步认识科学技术对社会发展的影响。2.初步建立应用科学知识的意识教学重点：阿基米德原理的实验探究及应用教学难点：实验探究浮力与排开液体重力的关系从上面的目标和重难点的确立可以看出，是符合《标准》的要求的。那么从教材的设计和编排上看也是按照新课标的要求完成的。下面就从教材的设计浅谈一下自己的看法。三、教材设计1.关于浮力冯老师发言：对于水有浮力，学生在生活中已经有所认识，但这些认识很肤浅。比如对于漂浮在水面的物体受到浮力有直观的感觉，但对在水中下沉的物体是否也受到浮力却不清楚。当然，更不清楚浮力是怎样

5、产生的、浮力的大小跟什么有关等问题了。教材正是从这样的疑问设疑开始逐步引入课题的。“鸭子能漂在水面，是因为受到了浮力，那么在水中下沉的铁块，也受到浮力吗？同样用钢铁制造的轮船，为什么也能浮在水面呢？”然后引入浮力大小的问题。教材正是从这种学生已有一定的经验，但又似是而非的地方切入进行研究的。教材安排的演示实验，（在弹簧测力计的下面悬挂一个铝块，把铝块浸入水中，比较前后两次测力计的读数），及对实验结果的分析，很容易得出测力计示数的减小，是由于浸入水中的铝块受到了水的浮力作用，由此得出在水（液体）中下沉的物体也会受到浮力作用的结论。除此之外，完成这个实验，还

6、可以让学生学会用弹簧测力计测浮力大小的方法，可谓一举多得。2．浮力的大小为研究浮力的大小与哪些因素有关？浮力的大小等于什么？教材安排了两个小实验。一是浮力的大小是否跟物体浸没的深度有关?另一个小实验，是浮力的大小是否跟物体浸在液体中的体积有关？这两个小实验不但简单易做，而且富于趣味性、启发性。教师要引导学生把物体受到的浮力与“物体浸入液体的体积”，进而与“物体排开液体的体积”联系起来，为探究“浮力的大小等于什么”作好准备。何老师发言：完成这两个探究并不困难。需要注意的是如何使探究中测量的数据尽可能准确一些。教师要鼓励学生猜想。先猜想，再实验。教师可以提一

7、些启发性的问题，如：弹簧测力计在各次测量中的示数究竟表示什么？怎样能把石块排开的液体全部收集起来？让学生思考后再实验。这些工作做得越扎实，学生越能顺利地完成探究，并得出结论。张老师发言：教材设计的探究实验简单易操作，实验的效果也很直观，使学生很容易得出浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。就直接得出阿基米德原理的内容及表达式：F浮=G排从例题推导出了浮力公式的推到公式：F浮=G排=ρ液gv排让学生认识到浸在液体中的物体所受浮力的大小跟液体的密度和排开液体的体积有关。张老师发言：课后的动手动脑学物理相当于是对本节做的一个小结，从认识浮力到计算浮力，比较浮力

8、的大小，以及阿基米德原理的适用范围又一次的进行了强调。从整个教材的设计到课后的练