苏教版高中语文必修四复习（二）第三专题：笔落惊风雨

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1、苏教版高中语文必修四复习（二）第三专题：笔落惊风雨苏教版高中语必修四复习（二）第三专题：笔落惊风雨一、诗从肺腑出复习概要1．体验四首唐诗不同的诗风，把握诗人慷慨苍凉、感叹怅恨的人生情怀。2．认识诗歌寄情于景、托物言志的艺术手法及作用；感受诗的意境美和声韵美。苏教版高中语文必修四复习（二）第三专题：笔落惊风雨苏教版高中语必修四复习（二）第三专题：笔落惊风雨一、诗从肺腑出复习概要1．体验四首唐诗不同的诗风，把握诗人慷慨苍凉、感叹怅恨的人生情怀。2．认识诗歌寄情于景、托物言志的艺术手法及作用；感受诗的意境美和声韵美。苏教版高中语文必修四复习（二）第三专题：笔落惊风雨苏教版高

2、中语必修四复习（二）第三专题：笔落惊风雨一、诗从肺腑出复习概要1．体验四首唐诗不同的诗风，把握诗人慷慨苍凉、感叹怅恨的人生情怀。2．认识诗歌寄情于景、托物言志的艺术手法及作用；感受诗的意境美和声韵美。苏教版高中语文必修四复习（二）第三专题：笔落惊风雨苏教版高中语必修四复习（二）第三专题：笔落惊风雨一、诗从肺腑出复习概要1．体验四首唐诗不同的诗风，把握诗人慷慨苍凉、感叹怅恨的人生情怀。2．认识诗歌寄情于景、托物言志的艺术手法及作用；感受诗的意境美和声韵美。苏教版高中语文必修四复习（二）第三专题：笔落惊风雨苏教版高中语必修四复习（二）第三专题：笔落惊风雨一、诗从肺腑出复习

3、概要1．体验四首唐诗不同的诗风，把握诗人慷慨苍凉、感叹怅恨的人生情怀。2．认识诗歌寄情于景、托物言志的艺术手法及作用；感受诗的意境美和声韵美。3．加深对唐代诗歌流派和高度艺术成就的认识和理解。复习要求1．能欣赏《蜀道难》雄奇豪放的诗歌风格、表现手法以及语言特色。2．能理解《登高》情景交融的境界，理解诗人倾注在诗歌中深沉的思想情感。3．能整理《琵琶行》中的通假字和古今异义词语，分析描写诗中音乐的手法及效果。4．能联系创作背景，对《锦瑟》进行多元解读，说出自己对诗歌主旨的理解。．能掌握诗歌的一般鉴赏方法，运用常见的鉴赏术语对作品进行鉴赏。6．能够背诵《蜀道难》《登高》，诵

4、读并记诵《琵琶行》《锦瑟》中名句。7．能够掌握有关作家作品常识，了解有关古体诗和近体诗的常识。教学建议本板块4首诗代表的是浪漫与现实的风格倾向，李白、李商隐的诗属于前者，杜甫、白居易的诗属于后者，其各具特色的诗歌形态表现了不同的艺术魅力。诗歌的妙处常在可解与不可解之间，可以说《蜀道难》有寄托，也可以说它只是把写感慨，没有寄托。诗无达诂，在教学过程中，要注意把握好这个度。杜甫的《登高》、白居易的《琵琶行》在抒发诗人的内在情感上，与《蜀道难》相比则显得沉郁深厚，要注意引导学生研习品味隐于诗句中的诗人情感，杜甫用阔大苍茫的秋景表现自己的孤独与内心苍凉的诗句，白居易用白描式的

5、手法表达自己听完一曲琵琶后的寂然心境的诗句，都是教师在堂教学中的重点。李商隐的《锦瑟》后众说纷纭，教学中重要的是让学生体会作者表达了一种什么情绪，这种情绪是通过哪些意象表现的，这些意象在刻画诗人的内心世界时是如何相互作用、相互映照的。教学过程中，要注意相关的背景知识的介绍，以便学生能够更好地理解诗作。另外，四位诗人诗作的艺术表现手法，诗作的语言特点，在诗歌创作史上的影响等内容也要有机地融入到本研习中去。作品的字词理解应以学生的自读理解为主，一些略为困难的字词句，教科书都已作了注释，特别困难的地方，一些带有共同性的疑难问题，教师可作适当点拨。应该重视诵读。可以听名家的配

6、乐朗诵，也可以由教师根据自己的理解朗读，启发学生更好地把握作品。要把朗读作为理解作品的一项重要手段。本专题运用多样的古典诗素材，展示了诗鉴赏的一般流程，梳理了鉴赏的基本要素（如意境、意象、衬托、起伏、理趣、典丽等）和方法（如知人论世、风格即人等），使鉴赏能力的提高落到实处。教学中应该作为重点处理。二、词别是一家复习概要1．解读4首词作的意象，感悟其意境，理解词中抒发的感情。2．认识词人的身世遭遇，理解作者传情达意的艺术手法。3．体会总结4首词在选材和写法上的共同点，从而认识婉约派词的风格特点。复习要求1研读《虞美人》，理解作品抒发的情感及其表达手法。2诵读体会《蝶恋花

7、》中“景语即情语”特色，把握写景与抒情的关系。3研读《雨霖铃》，理解运用铺陈点染手法抒发感情的作用和效果。4．能结合作者的身世遭遇，理解《声声慢》中婉约细腻的手法所抒发的情感。．能掌握词的一般鉴赏方法，运用常见的鉴赏术语对作品进行鉴赏。6．能够背诵《雨霖铃》《声声慢》，诵读并记诵《虞美人》《蝶恋花》中名句。7．能够掌握有关作家作品常识，了解有关豪放词和婉约词的常识。教学建议词在表达人物的情感世界和细腻的情绪变化上有独特的艺术手段。一般说，诗重在“言志”，词重在“言情”。言志是抒发大我的情感，言情往往是抒发小我的情感，因此，词别有一种感人的力量。在教学