《礼仪展风采》说课稿1解读.doc

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1、《礼仪展风采》说课稿各位评委、老师，大家好！我是来自通化师范学院的郭美娟，今天我要进行的说课题目是《我知我家》。接下来我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说学情、说教学方法和手段、说教学过程、布置作业、说板书设计、教学反思几个方面进行说课。一、说教材的地位和作用一、说教材本单元重在探索交往的品德与艺术，既是前几个单元内容的自然延伸，也是对前几个单元内容的合理提升.因此，本单元是本册教材的核心部分。本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”：“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。”了解现代社会的交

2、际方式，注意自身的言谈举止，展示自己的优雅礼仪，是融入现代社会做一个文明人的基本要求。说教学目标:基于我对教材的理解和分析，根据《课程标准》的要求和学生的实际制定如下教学目标：知识方面：懂得什么是礼仪，礼仪有什么作用，了解生活中基本的社交礼仪能力方面：在生活中实践和学习的基础上，学会以礼待人，掌握基本的社交礼仪情感态度价值观：乐于以礼待人，通过礼貌表达对他人的尊重，树立以不讲礼貌为耻的交往态度，形成讲文明、讲礼貌的交往态度，体验举止优雅，文明礼貌带给自己的乐趣以对人生发展的价值。教学重点：懂得待人接物的一般礼仪与中学生有关的礼仪规范，并能熟练掌握社交的

3、一般礼节重点的确定及依据：本课的主要意图就是让学生了解一些基本的礼仪规范，并在生活中加以运用，成为讲礼貌、懂礼仪的文明人。教学难点：如何在学生的日常生活和人际交往中落实礼仪知识，从而展示自己的风采等等。难点的确定及依据：在青少年社会化的过程中，既需要系统的书本知识的学习，也需要学习如何做人，如何与人交往。传统常把后者视为“不学而能”的事，无需专门的教育与训练。要让学生明白一个人是否讲究文明礼貌，不只是个人的事情，而是会直接影响周围的人和社会风气、民族尊严，难度较大，故是本课难点。二、说学情在社会变迁的进程中，传统的交往礼仪在青少年身上正在逐步消失，当代

4、青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实，这同不少家长只关注孩子的智力、学业的发展，认为礼貌、礼仪的学习为“不学而能”的事，无需专门的教育与训练是分不开的。事实证明，礼貌、礼仪也是一门学问，需要专门的指导。一个文明礼貌的人不是自然形成的，与他所接受的教育密不可分。对青少年进行文明礼貌方面的系统指导与训练，对其文明礼貌素质的形成是大有助益的。因此，本课以实践为主，以活动为主，目的是让学生通过亲身体验，来理解所学的知识要点四、教法、学法与教学手段的选择课堂教学是教师和学生的双主互动过程。初中学生有思想，乐于表现，他们既成熟又幼稚，直观形象思维强，抽象的逻辑思维

5、较弱。基于此点，我设计的教学方法是“活动探究教学法、情感体验教学法”，体现“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，让学生自己去活动、探究、体验、领悟，在关键之处教师给予适当的点拨，以起到“画龙点睛”的作用。1、关注过程与方法，让学生参与教学过程，通过小品表演、观看图片、即兴表演等活动形式，让学生参与交流与合作，给学生自主发展的空间与时间，从而形成一定体验，分享成功的快乐，给学生自由驰骋的蓝天。2、教学手段采用多媒体，进而使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开的教学情景，有助于学生分析能力、综合能力的提高。五、教学程序设计与分析1、激情引趣，自然导入。

6、引领同学们一起回顾奥运会上的一句文明手势语，然后和同学一起做这个手语，激发学生的学习热情，吸引学生的兴趣，文明团结的奥运会表现了中国大国风范，也在国际舞台上充分显示了中国作为礼仪之邦的风采。从而走入新课的第一目一、因礼仪而优雅（板书）2.活动一《周武求职历险记》同学表演，给他们展示自我的机会，有利于调动学生的学习积极性。分析：①周武的行为有什么不妥？②你怎么看待主管的选择？通过学生的回答归纳并告诉同学们：在待人接物中注意遵循礼仪，会使我们变得优雅可亲，会给人留下美好的印象，更容易被人接纳，也有利于办成事情。如果我们不讲礼仪就可能伤害别人，也使自己难堪，

7、甚至无法适应社会。让学生明确应该怎样讲礼仪？认识到讲究礼仪的重要性，1、礼仪的特定要求（板书）3、活动二：思维碰碰车：介绍礼仪的含义欣赏图片《升国旗》、升国旗注意的礼仪从生活中的问题切入，两种观点，孰是孰非有人说礼仪是一面镜子，照出你的修养，帮助你与他人和睦想处。人际交往离不开礼仪。有人说，礼仪是客套，我们只要好心待人就行了，不用讲什么礼仪。引发学生对礼仪问题的思考。明确讲礼仪的意义？1、讲究礼仪的意义（板书），让学生知道礼仪不仅仅是一种形式，而且是一个人，一个集体乃至一个国家精神文明的2象征本课最重要的目的就是要让学生在生活中学会讲究礼仪，因此，在社

8、交生活中，应该让学生明确一些礼仪规范，进入第二目的学习二、社交礼仪ABC（板书）4、活动三：真