《礼仪展风采》说课稿1

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1、《礼仪展风采》说课稿各位老师大家好！今天我要进行说课的内容是《礼仪展风采》一、说学情在社会变迁的进程中，传统的交往礼仪在青少年身上正在逐步消失，当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实，这同不少家长只关注孩子的智力、学业的发展，认为礼貌、礼仪的学习为“不学而能”的事，无需专门的教育与训练是分不开的。事实证明，礼貌、礼仪也是一门学问，需要专门的指导。一个文明礼貌的人不是自然形成的，与他所接受的教育密不可分。对青少年进行文明礼貌方面的系统指导与训练，对其文明礼貌素质的形成是大有助益的。因此，本课以实践为主，

2、以活动为主，目的是让学生通过亲身体验，来理解所学的知识要点二、说教材本单元重在探索交往的品德与艺术，既是前几个单元内容的自然延伸，也是对前几个单元内容的合理提升.因此，本单元是本册教材的核心部分。本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”：“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。”了解现代社会的交际方式，注意自身的言谈举止，展示自己的优雅礼仪，是融入现代社会做一个文明人的基本要求。教学重点：懂得待人接物的一般礼仪与中学生有关的礼仪规范，并能熟练掌握社交

3、的一般礼节教学难点：如何在学生的日常生活和人际交往中落实礼仪知识，从而展示自己的风采等等。三、说教学目标:知识方面：懂得什么是礼仪，礼仪有什么作用，了解生活中基本的社交礼仪能力方面：在生活中实践和学习的基础上，学会以礼待人，掌握基本的社交礼仪情感态度价值观：乐于以礼待人，通过礼貌表达对他人的尊重，树立以不讲礼貌为耻的交往态度，形成讲文明、讲礼貌的交往态度，体验举止优雅，文明礼貌带给自己的乐趣以对人生发展的价值。四、教法、学法与教学手段的选择课堂教学是教师和学生的双主互动过程。初中学生有思想，乐于表现，他

4、们既成熟又幼稚，直观形象思维强，抽象的逻辑思维较弱。基于此点，我设计的教学方法是“活动探究教学法、情感体验教学法”，体现“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，让学生自己去活动、探究、体验、领悟，在关键之处教师给予适当的点拨，以起到“画龙点睛”的作用。51、关注过程与方法，让学生参与教学过程，通过小品表演、观看图片、即兴表演等活动形式，让学生参与交流与合作，给学生自主发展的空间与时间，从而形成一定体验，分享成功的快乐，给学生自由驰骋的蓝天。2、教学手段采用多媒体，进而使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层

5、展开的教学情景，有助于学生分析能力、综合能力的提高。五、教学程序设计与分析1、激情引趣，自然导入。同学们，刚刚举办的奥运会有一句文明手势语，你知道吗（教师和同学一起做奥运文明手势语），文明团结的奥运会表现了中国大国风范，也在国际舞台上充分显示了中国作为礼仪之邦的风采。（引出课题）2.活动一思维碰碰车：介绍礼仪的含义欣赏图片《升国旗》、升国旗注意的礼仪从生活中的问题切入，两种观点，孰是孰非有人说礼仪是一面镜子，照出你的修养，帮助你与他人和睦想处。人际交往离不开礼仪。有人说，礼仪是客套，我们只要好心待人就行

6、了，不用讲什么礼仪。引发学生对礼仪问题的思考。明确讲礼仪的意义？，让学生知道礼仪不仅仅是一种形式，而且是一个人，一个集体乃至一个国家精神文明的象征3、活动二：《周武求职历险记》同学表演，明确应该怎样讲礼仪？认识到讲究礼仪的重要性，基本的礼仪要求举止文明、姿态潇洒、手势得当、表情自然、行为检点，、仪表端庄、着装得体、讲究卫生等。学生自己表演，给他们展示自我的机会，有利于调动学生的学习积极性。4、活动三：真我风采，请同学表演坐立走的正确礼仪，接待客人我当家的礼仪。通过此环节的教学，使学生能够运用在前两个活动

7、中形成的认知，认识到讲究礼仪是一种习惯，要将礼仪落到实处。5、展示图片春节、中秋节、端午节等图片，这是什么节日？有什么样的礼仪习俗？是不是所有传统的礼仪习俗和外来的礼仪都要全盘继承和接受呢？学生看图片竞猜，并对传统礼仪习俗进行了评价。通过图片对比，既形象直观又充分调动学生的积极性，通过探讨，认识到应该用科学的观点对待传统的和外来的礼仪习俗，取其精华，弃其糟粕6课后实践，阳光行动引导学生去教师的博客浏览相关礼仪知识，5如与少数民族交往礼仪，日常生活相关礼仪等并反思自己在日常生活中的言行举止有什么需要改进的

8、地方（引导学生将对礼仪的追求升华为对美好生活的行动。）通过此活动的践行，实现教学内容的内化教学评价本节教材中涉及的知识相当多，如果面面俱到是不可能的。注重活动，淡化说教，充分利用活动资源，避免回到传统政治课的教学老路上去；关注认知，强化体验，要尽可能地在活动情景中让学生结合自己的生活经历去体验，这样有利于教学内容的内化；表层切入，深层领悟，从常常受到人们忽视的问题入手，让学生透过生活的小事、平常事例领悟做人的深刻道理。在教学中尽可能创高情境