三年级数学下册三辨认方向单元概述与课时安排素材冀教版.doc

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1、辨认方向教材分析辨认方向，既是日常生活中需要的经验和常识，也是今后进一步学习几何与图形的重要知识，是人们形成空间观念的重要素材和基础。在一年级学生认识了前后、左右、上下三种位置关系的基础上，本单元安排了以下内容：在真实的生活情境中认识东、南、西、北四个方向，利用指南针认识东北、西北、东南、西南，认识地图上城市的方向和位置等。教学目标1.结合现实情境认识东、南、西、北四个方向，给定东、南、西、北四个方向中的一个，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些方位词描绘物体所在的方向。2.在把现实情境中的物

2、体记录在方向板中、观察示意图描述物体的方向等活动中，发展学生的空间观念。3.了解用数学可以描述生活中一些事物和现象，感受方向和日常生活有密切联系，提高综合运用知识的能力。4.了解指南针的作用，知道它是我国劳动人民发明的，激发学习的兴趣和民族自豪感，丰富学生的生活经验。重、难点重点掌握辨认东、南、西、北四个方向的方法。认识东北、西北、东南、西南四个方向。在地图或平面图上辨认方向。难点能根据一个给定的方向辨认其余的三个方向。能在平面示意图和实际情境中辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。能用语言描述某个城市或建

3、筑物所在的方向和位置。教学建议注意让学生在活动中体验方位，积累活动经验，发展空间观念。3对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料支撑和丰富的表象积累，才能较好地掌握这些概念。因此，教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的体验方位的活动，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、描述、表示和交流，丰富对方位知识的体验，进一步发展良好的空间观念。创造性地使用教材本单元内容的学习应

4、建立在学生已有的生活经验基础上，教材中创设了许多实际生活的情境，目的是提示教师选择学生熟悉的情境进行教学。但教材提供的情境或素材并不能与每位学生生活的环境相符。教师应根据实际情况，更换为本班熟悉的场景。也可带领学生实地考察并绘制公园示意图。真正以学生的生活实际为背景展开本单元内容的学习，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，而且让学生了解周围事物所处的位置，也利于他们学会空间方位知识解决问题。课时安排本单元共安排3课时。课题课时认识东、南、西、北。1认识东北、西北、东南、西南1认识图上的方向1合计333