语文（心得）之多媒体在语文教学中.doc

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1、语文论文之多媒体在语文教学中 　　多媒体教学作为现代科技成果进入教学领域，给语文教学带来生机。根据多媒体教学具有直观、形象、生动、突破时空限制等特点，在运用多媒体优化教学过程方面，我做了一些尝试。　　一、利用多媒体，导入新课。　　古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“乐”，实质上就是强调情感，即兴趣、动机在学习中的驱动作用。我们只有引发学生的情趣，置身其中，才能获得切身的体会。比如《十里长街送总理》一文向我们展现的是首都人民向总理遗体告别的情景，表达了亿万人民对总理的无比爱戴和深切怀念之情。如何导入新课才能激起学生的情感呢？上课一开始，我利用多媒体播放了

2、长安街男女老少盼总理灵车的气势恢宏的悲壮场面，并配以用极其悲痛的语气和低沉缓慢的语调朗读的课文录音，和悲痛欲绝、催人泪下的哀乐，同学们受到了强烈的感染，个个眼噙泪水，沉浸在庄严、肃穆的氛围之中，沉痛缅怀周总理，并且由此激起对总理无限怀念的爱戴之情，为学习课文奠定了情感基础　　二、巧用多媒体，培养观察力。　　观察是学生取得知识，认识世界的基础。观察力的强弱，决定着一个人的学习优劣。如有一次，我布置学生写一篇《校园的早晨》的作文，要求学生第二天早上实地观察了以后再写，结果还是写不好。主要原因是学生在观察中分不清主次，要么处处都写，要么无从写起。看到这种情况，我就利用多媒体再

3、现了校园清晨的景象：运动员们在操场上进行早锻炼，同学们在花坛边晨读，许多同学在进行晨扫······然后启发学生这些都是学校清晨的景象，是学校勃勃生机的象征，我们写作文时就要抓住这些具体事物本质特征来写。结果，学生的作文写得大有进步。其次，多媒体可以对一个场面作分合展示，并使学生懂得怎样进行深入观察。如有一次兴趣活动课，同学们玩了一个“撒网捕鱼”的游戏，之后我要求学生写一篇作文，把当时的场面、同学们的表情、气氛写出来。学生们普遍写得很笼统，言之无物，我就运用多媒体，重现同学们游戏的整个场面，指导学生细致、深入地观察，这样训练，培养了学生抓住重点，以及从整体到局部再回到整体

4、的观察方法。　　三、运用多媒体，突破难点　　小学生知识面不广，经验也不够丰富，而具体形象思维仍占主导地位，于是，一些抽象的教学内容会给教学带来一定的难度。针对这一情况，我利用多媒体所提供的直观形象，把认识的对象由抽象变为具体，顺利地突破了难点。如《小镇的早晨》一文的重点段，第二段以三个层次用“恬静”、“热闹”、“紧张”三个不同侧面反映了党的富民政策威力，使农村发生了巨大的变化。本文条理清楚、层次分明，而且每一层结构相似，都围绕总起句选择有关材料突出小镇的特点。第一层写小镇的早晨恬静的特点是本文的教学重点，也是教学难点。学好第一层，其余两层就很容易学了。为此，我制作了多媒

5、体课件，让学生形象地感受了江南水乡的早晨河面的美景：在阳光照射下，波光粼粼的河面上停泊着许多小船，两座石拱桥遥遥相对，桥下不时漂着一叶叶小舟。这样使学生直观地认识到江南小镇早晨的恬静。借助多媒体，不仅能激发学生的兴趣，同时也能给学生以直观、形象的理解，从而取得了教师讲解所无法替代的效果。　　除此之外，我还运用多媒体进行了说话训练和作文练习。运用多媒体，学生的学习兴趣浓厚了，思维能力得到了发展，观察能力得到了培养。课堂教学生动、活泼，达到了小学语文教学过程优化，并发挥了电化教学的最佳效能。