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时间:2020-05-13
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1、语文论文之对学生语文能力的再思考 语文课标强调,语文教师应着力培养学生“理解并运用祖国语言文字的能力”,具体说来就是“听、说、读、写”的能力。但在对学生语文能力的评价实际操作上,我们往往还是“以试卷论英雄”,忽视了学生的语言表达能力。事实上,我们不难发现,平时学生好像叽叽喳喳,但真正要用语言表达对一个问题的见解的状况并不容乐观,表现为羞羞答答、唯唯诺诺、语无伦次、缺乏中心,甚至缺乏在师生面前大声说话的勇气。对于一个接受了小学六年的孩子来说,语文能力尚且如此,是十分令人堪忧的局面。 我接任六年级(4)班只有半个学期,这个班的孩子思维活跃,但上述问题同
2、样存在。为此,我在语文能力特别是“说”的能力评价方面进行了一点尝试: 1.积极组织学生进行辩论 学生有了一定的知识积累,辩论有一定的基础,是比较适合高年级孩子的。本学期时间较紧,我还是舍得在这方面花时间,积极组织了“科技发展利大还是弊大?”等现场辩论,同学们先确定立场,在大量事实收集基础上,按照“阐述观点、双方交替进行自由辩论、最终陈述”三个步骤进行,课堂上同学们针锋相对,争得面红耳赤,精彩纷呈,给大家留下了深刻的印象。此举注重的是过程,培养的是“抓对方漏洞、用事实说话”的语言功底。 2.课前三分钟小演讲 每节语文课前,我安排了两名学生进行“课
3、前小演讲”,内容可以围绕“一句名言、一则新闻”等展开,我把“音量”作为一个重要打分参考,如果大家听不清则分数不超过7分,目的是鼓励大家要敢于面对观众自信满满地表达自己想说的东西。我的做法是每位学生说完以后,简要点评、现场打分,这样可以清晰地知道自己的优势及不足,也可以提醒后面的学生怎么做更好。 3.朗读能力小测试 在“课前小演讲”这一轮活动结束后,我开始了“课前朗读能力测试”。每节课安排了两名学生现场朗读,内容临时决定,按照“正确、流利、有感情”的要求,突出“音量”,强调要根据课文的感情基调来定朗读的基调。这项测试与演讲测试过程,我还特别关注学生上
4、台、下台、导语和结束语的情况,并把它作为打分的依据之一。 总体说来,由于时间有限,我在这三方面做了一点点尝试,从中看到学生语文能力方面的问题,也锻炼了语言能力。我告诉学生,这些方面的成绩与试卷考试的成绩一并汇总,最终才是语文成绩。从实际效果方面看,我认为还是有积极意义的。
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