语文（心得）之赋予生字以生命的活力.doc

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1、语文论文之赋予生字以生命的活力众所周知，小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字教学又是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，识字量大，内容也较为枯燥。因而，我们作为教师教得吃力，学生也学得相当辛苦，而且很容易出现回生现象。当前，随着科学技术的进步和社会的发展，形式多样的信息技术手段开始融入语文教学中灵活地运用，改变了传统的、单一的“一块黑板一支笔，一个先生一张嘴”的授课模式，把学生带到一个崭新的视听氛围之中。信息技术为小学语文教学提供了良好的学习环境，对于提高语文课堂教学效率起到了妙不可言的作用，特别是在

2、烦琐乏味的生字教学中更有着举足轻重的作用。根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我们教师要充分利用信息技术，采用一些富有趣味性的方式，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。如何让信息技术恰到好处地运用在平时的语文生字教学中呢，我认为可以从以下四方面来进行。一、利用图、文、声、像、动并茂创设情境，激发学生识字兴趣。兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。低年级的学生，他们注意力集中的时间还比较短，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来，计算机集文字、图形

3、、图像、音频、视频等多种媒体于一体，使生字教学过程变得生动活泼，更具吸引力。针对这种优点，我就在识字前，充分利用多媒体课件创设情境，尽可能地调动学生识字的兴趣。在识字教学中，我和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地”等情境，每一个生字就成了“字宝宝”的角色。如教学《四季》一课，在欣赏了四季的美景后，我结合课文内容说：“一年四季里藏着好多‘字宝宝’，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！”这样一引导，学生把学习生字当成了“字宝宝”捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中寻找生字并认读起来。又如在学习第二册《识字4》时，课前我让学生通过各种媒体去搜集有关课文

4、中动物的一些信息，课上我又让学生通过录象观看昆虫世界，进而认识各种昆虫及其名称。就这样，通过看图、听音、观看录象等手段直接把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。接着，我又把各种小动物的头饰戴在学生的头上（头饰上写有昆虫的名字），扮成小昆虫，并模仿昆虫的声音、动作、外形特征表演出来，识字时安排学生演一演，当时，有一个学生竟然用手臂动作把蚯蚓扭来扭去的特点演得惟妙惟肖，下面的学生不由自主地拍手叫好，这样既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢认识了动物的名字，这些生字在学生眼睛里一下

5、子变活了，在他们的眼中一下子神采飞扬起来。    二、运用多媒体动态演示，把握生字的特点，增强记忆。学生的认识是遵循“具体——抽象——具体”的发展规律，而以多媒体操作介入教学，以其快速，提供信息的形象化、丰富化，让学生感知。在生字教学中改变了教师逐字讲解的“字字清”的教学方法，化静为动，为生字教学排疑解难，而且信息技术多媒体能够以它独特的动态作用来辅助教学，并通过其信息的动态演示，刺激学生的多种感官，增强学生对生字的记忆。如教学象形字“鱼”时，我以多媒体显示一条挂着的鱼，并在图下依次出现“鱼”字从甲骨文到金文、篆文、隶书的演变过程。这样，借助图画，学生不仅很快就记住了“鱼”这个

6、符号，而且初步了解了象形字的造字规律──把客观事物的形体描绘出来。在教学第二册的《松鼠和松果》这一课中引导学习“聪”字的时候问道：“哪个小朋友能很快记住这个“聪”字？”同学们看完字后，举起小手，有的说：‘聪’左边是‘耳’字，右边是‘总’字，别人说话的时候总用耳朵听就会变聪明。”“大家评评他的记字方法怎样？”“好，因为他把‘聪’分成两部分‘耳’和‘总’再合起来记忆，说出了聪明的意思”。这位同学的记字方法很快启发了大家，接着又一位同学站起来指着‘聪’字说：“老师，我认为聪明的人，不能光用耳朵听，还要用眼睛看（‘总’字上两点好比人的‘眼睛’），用口说，用心记，才算是聪明”。这时，我趁

7、热打铁，就利用多媒体在屏幕上出现了四张图片：眼、耳、心、口，然后依赖特技动作将它们飞入一起，最后合成一个“聪”字。我在上课时还经常借助电教媒体剪辑、组合的形式进行识字，教形近字“晴、睛、精”时，我利用实物投影，将这些字的偏旁进行变换组合，实物投影的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。再如教学指事字“本”时，学生已学了象形字“木”，知道“木”就是“树木”，我以多媒体显示一棵树，然后在下面加上树根，告诉学生：