语文（心得）之灌注生命意识，塑造健康人格—— 浅谈语文教学与学生健康人格的培养.doc

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1、语文论文之灌注生命意识，塑造健康人格——浅谈语文教学与学生健康人格的培养——浅谈语文教学与学生健康人格的培养傅启玲 最近在报纸上看到几篇新闻报道，让人触目惊心。《因为“爱”杀死爸爸和奶奶》：医学专业的大三学生张力伟亲手杀死了爸爸和奶奶，不是因为恨，而是因为爱——“我本来想自杀，但是我想父母把所有的希望都寄托在我身上，如果我死了他们不等于也就没有任何生的希望了吗？所以还不如一起去死”。（2003年7月10日  《广州日报》）《母亲不买张国荣CD 大连少女负气悬梁自尽》：就因为母亲没有给自己买偶像张国荣的CD碟，一个笑容灿烂的如花的16岁女孩就在暖气管上上吊自杀了。（2003年7月10日  《

2、广州日报》）《花季少女缘何服药自杀》：8月6日凌晨时分，刚接到茂名市某中学高中新生录取通知书才两天的茂南区某村16岁少女正当灿烂年华，可是却因其悲观厌世等原因而饮下甲铵麟极毒农药自杀身亡，令含辛茹苦将她养大成人的父母痛不欲生……（2003年8月11日    《广州日报》）“这是真实的一幕，发生在前不久的湘潭：一个姜姓男子站在高楼上准备自杀，楼下挤满了上千围观者，有近半人高喊：‘快跳，快跳！’最后，也许是因为真的万念俱灰，也许是这些喊声让他更觉得人情冷漠，他跳了下来，悲剧就这样产生……”（2003年7月13日  《广州日报》）这几则报道，让人想起之前的一大学生拿硫酸泼向动物园的狗熊；学生因学

3、习成绩不好，怕老师家长责备而喝农药自杀等一连串的事，使人怵然心惊：他们竟能如此漠视生命！我们的社会怎么了？我们的孩子怎么了？我们留意一下自己的身边，就不难发现，现在的孩子聪明多了，但思想问题，性格缺陷也多了：有的骄扬跋扈、自以为是、惟我独尊；有的自私，缺乏同情心，没有关心他人的意识和行为；有的偏狭，欠缺宽容之心；集体主义精神淡薄……许多学生的感情似乎越来越脆弱，越来越缺乏心理承受力。我们不禁要问：我们的教育怎么了？这不能不引起我们的思考：教育的目标是什么？教育的本质是什么？教育的目标应当是帮助教育对象塑造健全的人格与完美的生命。我们的中小学对一个人素质的形成，特别是做人方面，起着决定性的作

4、用。原国家教委副主任柳斌指出：“学校教育尤其是现代学校教育……要既教书又育人，而且以育人为本……在当前情况下，必须把育人看作是头等重要的事情。因为一个人学业上的缺陷并不一定会影响他的一生；而道德、人格上的缺陷却可能贻害他一辈子。”而没有生命意识的人格，不是健康和健全的人格。因而，灌输生命意识，培养健全人格，是素质教育的重要内容。因为，教育是对人的教育，教育的过程就是促使人健康成长的过程。人的成长包括身体和精神两个方面。前者主要是一个自然生长的过程。精神包括哪些呢？我想应该包括知识、能力、心理、品质、意志、人格、情感等等，这些方面应该是融合在一起的，很难截然分还，最终统一于一个具体的人。如果

5、我们的教育重视的只是知识和能力，而忽视学生的心理、品质和人格教育，那么，这种教育仅是一种分裂的、残缺的教育。因为一个意志薄弱、品质低劣、心理扭曲、情感苍白、人格委琐的人，不管他掌握了多少知识和具备了多强的能力，都不能算一个合格的人。而以前我们的教育（特别是重知识轻能力、重成才轻成人的应试教育）恰恰是注重知识的传授而忽视了能力的培养，现在意识到能力比知识重要，但在实际教学过程中，又容易陷入能力就是解题能力的误区，我们的教育在努力培养学生的解题能力——重视“字词句语修逻文”的知识点的落实，重视与中考、高考挂钩的阅读训练，重视名师们编的《快速作文教学法》、《阅读教学捷径》等等，而恰恰忽视了语文素

6、养中最根本的良好的个性的形成，健全人格的培养。这是一种短视的、急功近利的教育，甚至是失败的教育。因为语文素养不可能全部都可以拿来“量化考核”用分数来衡量，语文素养是一种修养，需要长期积累和熏陶，需要作为一种文化的行为的教育来引导和构建。在《语文课程标准》里明确指出了课程的基本理念：全面提高学生的语文素养……语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。因此，语文教学应责无旁贷地承担起此重任。提倡培养生命意识，是现在素质教育的一个迫切要求。在教学中，不仅要树立生命意识，还要灌输生命意识。很难想象，没有灌注进生命意识总值的教育

7、，如何面向现代化，面向世界，面向未来。世界的未来，现代化的实现，都是靠人来达成的，既然如此，教育的目中无人目中无生命那便是大错特错的。生命意识，不是简单的一句话一个名词，在教学过程中，可尝试从多方面有意识地灌输着这面的思想。首先，教育者应确立生命意识，坚持生命教育原则，从而激发生命活力。在教育过程中，我们应该意识到教育者与被教育者都是生命的载体。而如果我们不能意识到这一点，那么，我们的教育便缺乏生命的激情，因此也便不能唤