语文(心得)之立足语文课堂 聚焦课时目标.doc

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1、语文论文之立足语文课堂聚焦课时目标  重庆江津区教科所 唐富萍  语文课堂值得研究的东西很多。但无论怎样研究,教师的教与学生的学都会成为关注的焦点,如:教师教什么——课时目标;怎样教——实施策略;学生学什么——学习内容;怎样学——学习方式。教师的教学行为、学生的学习方式呈现与以往的不同:教师为主导,学生为主体。这是决定课堂教学成败的关键。  一、课时目标的“现状分析”  (一)教师的现状  1.“专家的权威”影响着教师。教师用书上的教学目标与2011版新课程标准有不吻合之处;专家的目标制定与教师所教班级的实际有不符合之处。对专家的观点

2、,我们需要结合自身实际选择性地吸收!  2.“已有的经验”制约着教师。很多教师认为,自己教了几十年书,凭借已有的经验,课时目标是简单之事,心中有数就行。但在实际教学中,更多的时候往往忽视了新课程标准和学生的实际。  (二)存在的问题  1.不重视。目标的制定盲目、草率、不重视。老师依自己的情况,如时间、任务等随意而定,缺乏准确性。备课时,老师们的主要精力都放在教学过程、板书设计、课件制作等方面,对课时目标只是习惯性地或照抄教参,或简单应付,对制定的目标是否准确、具体却不去推敲,不去思考。如但凡是描写自然景物之类的,可能就是“激发学生热

3、爱大自然的思想感情”等。教学目标的制定能如此草率吗?  2.不具体。目标的表述过于笼统、泛化、不具体。对学生的学习缺乏明确的指导。教学目标中常常是“了解”“认识”“懂得”“领会”“掌握”等大而空的要求,让人不知所措、无从下手。如,有位教师在教学《空城计》一课时,其中一个目标是这样表述的:“通过学习课文,感受人物性格。”这样的表述清晰具体吗?联系单元要求,这一目标可改为“抓住人物语言、动作、神态,感受孔明人物性格”。这样一改,目标清晰具体了,教师操作起来不就更容易了吗?  二、课时目标的“策略探究”  1.融入新观念。课程观念:突出语言

4、文字的学习运用,突出语文学科的独有特点。语文课就要有语文味。生本观念:关注学生的最近发展区,关注学生的实际水平,预设学生可能的水平,从而制定准确而具体的课时目标。实践观念:我们的课堂应该是语文实践的课堂,应该是听说读写的课堂,这与我们的备课有密切的关系。  2.遵循新要求。在课时目标制定上,我们力求遵循“一二三四”要求:遵循一个标准——小学语文新课程标准。研读两本书——教师用书、教科书。关注三个点——目标中正而不偏倚、目标聚焦而不宽泛、目标明确而不含糊。树立四个意识——一得意识,聚焦教学内容;语用意识,关注言语形式;让学意识,落实以学

5、定教;育人意识,提升审美品位。  课堂是提高教学质量的主渠道,而课时目标是完成教学任务的关键所在。我们只有立足课堂,聚焦目标,才能更有效地提高教学效率。

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