语文（心得）之利用地方性写作资源进行诗歌写作教学的尝试.doc

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1、语文论文之利用地方性写作资源进行诗歌写作教学的尝试利用地方性写作资源进行诗歌写作教学的尝试龙泉一中   徐一桂 摘要：诗歌写作具有其他文体写作不可替代的作用，但因应试而遭冷落。青少年有学习诗歌创作的必要和优势。家乡龙泉蕴涵丰富的写作资源，开发、利用地方性写作资源进行高中生诗歌写作教学是增强写作能力，提高写作水平的一次尝试。   关键词：诗歌写作教学   地方性写作资源    诗歌写作 一、研究背景中国是诗歌的国度，诗歌是中华文化的重要组成部分。作为文学的最高形式，诗歌是文学王冠上的明珠，是文学殿堂中飞舞的精灵。朱光潜先生认为：

2、“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。”培根说过：“读诗使人聪慧”，阅读鉴赏诗歌，能陶冶情操、净化心灵、提高文学修养。诗歌写作更是一座极富开采价值的金矿，写作中体现出的感情的抒发、意境的开掘、语言的锤炼等，对于其他文体的写作都有极好的促进作用。写诗，可以让我们的创造力得到激发，使我们的想像更加丰富，情操得到陶冶，文学素质得到综合提高。可是，诗歌写作却在当前的中学语文教学中失落了，主要表现在以下几方面：首先，诗歌艺术的教育逐渐被实用读写教学所代替。虽然有一些学生喜爱诗歌，但往往被语文试卷上注明的“文体不限，诗歌除外”这条禁

3、令挡在了诗歌乐园之外，诗歌被逐出作文训练的门槛。       其次，诗歌的意境、韵味、技巧、思想及审美过程逐渐被纯知识的传授和技能训练所代替。在喧嚣和功利面前，诗歌变得苍白无力。再次，就诗歌自身而言，现代诗歌比古代诗歌更为不幸。从教科书所选篇目上看，古代多于现代；从重视程度看，古代重于现代。可见，诗歌教学倍受冷落，其中一个重要原因在于受应试影响——中考、高考作文试题拒绝写诗，诗歌写作教学也因此成为语文教学的“弃儿”。而诗歌所表现出来的灵性和悟性远非其他文体能涵盖得了，忽略诗歌写作无疑是摒弃了中华文化的精髓，最终对中国的写作和文

4、化继承造成莫大的伤害。随着教改的不断深入，语文的人文性日益受到重视，诗歌的阅读与写作也应提上日程。2001年，宜昌市在全国率先打破了中考作文“不能写诗”的惯例；2002年，陕西省、湖北荆门市等地的中考作文题也都为写诗亮起了绿灯，为爱诗的中学生增加了一个成功的机遇。尤其是2002年、2003年，高考作文体裁的彻底放开，出现了一批优秀的高考诗歌作文，如2002年之《心灵的选择》、2003年之《无题》，这无疑给中学诗歌教学（包括诗歌写作教学）带来了一股新鲜的空气。17、18岁的年龄是诗一般的年龄，也是点燃激情文学梦和澎湃着诗情的年龄

5、，具有写诗作文的冲动和渴求。有哲人曾经说过：“每个青少年本质上都是一位诗人。”根据学生的心理需求，指导学生品读家乡文人的文学作品，感受诗人、作家的人格魅力，感悟人生，探索生活，让年轻的学生走进诗的国度，感受诗的韵律，倾听诗的心跳，放飞诗的灵魂，在诗意的年龄爱上文学，读一些好诗，写几首小诗，是人生一件美好的事情，也是语文教育工作者的责任。    我校处于秀山丽水的龙泉市，自古人杰地灵，俊才名士辈出。这里是诗人叶涛、何澹的故乡，这里是《养拙堂词》、《真山民诗集》的诞生地；这里有建功学说奠基人叶适，这里有“浙南四先生”之一章溢；有叶

6、绍翁的“春色满园关不住，一支红杏出墙来。”有管师复的“满坞白云耕不尽，一潭明月钓无痕。”更有当代诗人闻欣、流泉、叶放、毛良、毛关福等。大量优秀的诗文作品或歌颂家乡、或吟咏人生，或抒情述志，都是龙泉人民喜闻乐见、耳熟能详的，数百年来一直被人们吟诵、欣赏。诗人、作品构成的丰富的地方性诗歌写作资源就在我们的身边，又何必舍近求远呢？          为此，我们进行了“品读家乡诗歌，进行诗歌写作”的研究性学习。二、教学设计1、教学目的：①结合教材中相关诗歌单元的阅读教学，就诗歌创作这一写作教学进行探索。以诗歌特点为中心，联系学生的文学

7、积累，由课内向课外扩展，将诗歌赏析与诗歌写作指导有机结合，引导学生真正理解诗歌特点，走近诗歌并尝试诗歌创作。②引导学生进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟和反思活动，从而实现写作活动的多样化，拓展写作的时间和空间，使写作教学从课堂走向社会，体现写作生活化的特点，并构建利用地方课程资源进行写作教学的教学模式。2、教学内容：①开设有关地方性写作的专题讲座，并接受学生的咨询。用多媒体播放有关龙泉诗人、诗作的录像，使学生对龙泉诗人及其文学作品有一个初步的了解，以激发他们研究的兴趣。②教师根据《高中研究性学习实施指导》对学生

8、进行学习方法上的指导，主要包括：一是选题指导（选题动员、选题引导、课题归类等）；二是审议开题报告（给学生提供建议）；三是研究过程中的指导、管理（主要是提示研究线索、研究方法、研究思路、通过平时与学生交流、通过召开课题组会议等）；四是结题报告撰写的指导等。③实践探索阶段：A、请