语文（心得）之培养创新思维 提高学生素质.doc

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1、语文论文之培养创新思维提高学生素质培养创新思维提高学生素质李方莲（绥阳县旺草小学贵州遵义563304）创新是一个民族生存和发展的灵魂，是民族兴旺发达的不竭动力。任何学科都具有发展学生思维的功能，但由于语言性质的作用，决定了语文学科具有发展思维的特殊功能。语言与思维是相互联系的，思维是认识的工具，语言是思维的体现。发挥语文学科的思维功能，培养学生运用知识的能力，既培养学生创新思维能力，又是实施素质教育的重要组成部分。因此，教师应注重发展学生的这种思维，加强对学生创造性思维的培养，以帮助他们建立最佳智能结构，下面结合小学语文教学谈一些观点。1  创设气氛，激发创造兴趣兴趣是最好的老

2、师，是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物、探求新知、发展智力的强大内驱力。为了激发学生的创造兴趣，教师必须创设富有创造性的气氛。1.1师生间加强情感交流，营造良好的教学氛围   语文教学的主渠道是课堂教学，作为课堂教学的主持者，应采用形式多样的教学方式和手段，营造一种轻松愉快的氛围，让学生始终处于一种积极的状态之中，让他们对所学内容产生浓厚的学习兴趣，并能主动参与思维、参与表达、参与评价，感受到创造性学习的重要性。1.2组织的教学要让学生感到有一定难度   顺应学生的“现有发展水平”的教育会影响儿童的智力发展，挫伤儿童的学习兴趣。众多教学实践证明；儿童对于自己因动脑

3、思考解答出难题后的表现是非常兴奋，非常愉悦的。这种愉悦的情感反过来又能激发儿童学习语文的兴趣。因此，语文教师的教学应尽可能地组织得具有一定的难度，达到一种“跳起来摘桃”的目的。2  创设问题、激励质疑问难亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。这是培养学生创新思维的一种重要途径。因此，教学中要善于引导学生创设问题，激励学生质疑问难。如在教《跳水》一文时，有位教师让学生读课题后，要求学生围绕课题提出问题，同学们稍加思考后，提出了以下问题：谁在哪儿跳水？为什么要跳水？孩子遇到了什么危险？为什么会遇到危险？看似简单的问题其实概括了

4、人们认识失望的阶段性，通过对以上问题的探讨，就可以透切地理解不熟悉的失望。这种遵循认识失望的规律，由浅入深，从三个层面上来起疑、质疑、解疑的学习过程是符合小学生认识事物和阅读理解的一般过程的。如果小学生养成了这种思维方式和思维品质，就会受益终生。3  由果溯因，引导逆向思维小学生思维处于顺向思维发展阶段。所谓逆向思维就是从事物的结果追溯到原因或从目前追溯到过去。由于事物之间常常是互为因果，具有双重性和可逆性。因此，利用逆向思维比较容易引发超常的思维。如砸缸的司马光、称象的曹冲，若按顺序向思维定势，司马光救不了落入水缸中的孩子，曹冲称不了庞大的象，正是他们超常的思维创造出了超常的

5、解决问题的办法。因而作为教师应紧紧抓住教材中的有利因素引导学生逆向思维，从而训练思维的灵活性。如《狼和羊》一文最后一句：“说着，就往小羊身上扑去。”按照顺向思维，结果小羊一定成了狼的美味佳肴。为了点燃学生思维的火花，教师应注意设计这样的问题：“羊一定被狼吃掉了？”学生定会转顺向思维为逆向思维，从而培养学生积极乐观的创造性思维。4   运用比较，启发求异思维人的创造力主要是依靠求异思维，它是创造性思维的核心。科学史上的许多发明创造也是从求异开始的。教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多样性，激发学生的创造能力。因此，教师可通过引导比较，充分发挥学生认知的内驱力

6、，把高度的注意力注入到一个系列的认知活动中，从中寻求多种解决问题的方法，找出最佳方案。如教学《詹天佑》一课，教师让学生依据课文中语言文字的描述，画出两种不同方法开凿隧道的示意图，随后教师引导学生去发现、去评价：“请同学们看看这两幅图设计怎样？”等，当学生获得了自主质疑，自主评价的权利后，接着教师激励学生去创造：“詹天佑为什么能采用这样的施工方法？假如让你去修筑这一段铁路，你会采用什么样的方法施工？”学生肯定了詹天佑具有超人的智慧和杰出的才能的同时，提出了许多新的方法，然后教师让学生在比较中提高能力。再如教学《懂存瑞舍身炸暗堡》一文，提出：“不让懂存瑞手举炸药包还有别的办法炸掉暗

7、堡吗？”让学生充分发表意见，再进行比较。这样既鼓励求异，又重视求佳，可大大提高学生创造性思维的能力。5  多向探求，发掘多项思维数学课中解某些题要求一题多解，其实语文课教学也可根据课文的特点，引导学生多角度，多层次分析理解课文内容。如《我的战友邱少云》一课，有两条线索：一是事情发展变化线索，另一条是时间推移的线索；还如《草地夜行》一课也有两条线索：一条是事情变化过程线索，另一位是老红军与小红军的感情发展线索。教学时在引导学生探索主要线索的同时，还应把握另一条隐含线索，这样会使学生深入理解课文