语文（心得）之浅谈朗读教学的三个阶段.doc

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1、语文论文之浅谈朗读教学的三个阶段　　吴召莲　　“读”是语文教学最基本的也是我国传统教法与学法。古往今来，多少人对“读”作过肯定与推崇。我国现代教育家叶圣陶老先生说过：“一篇好文章，只读一遍未必理解得透，要理解得透，必须多揣摩，读过一遍再读第二遍，自己提出问题自己解答，是有效的办法之一。”以上前辈所言，不仅道出了“读”是语文教学至关重要的一环，也指出了如何读、怎样读。教给了我们读的方法。由此可见，“读”在语文教学中是何等重要。　　一、读要入境。这里的“境”是指课文主要内容的意境。通过朗读，让学生对全文内容有一个初步的整体了解。具体做法如下：　　1、先试读，要求读准字音。

2、　　2、读流利，争取读到吐字清晰，声音响亮，不错字、不掉字、不添字、不重复，不读破句子。　　3、在读正确流利的基础上，进而要求学生把课文读熟练，且有一定的速度。　　4、读出意境。如《十里长街送总理》这篇课文，作者以沉痛悲哀的心情描述了首都亿万人民和总理灵车依依惜别的情景。教师应启发学生想象，把课文中语言文字描述的内容变成学生脑海中的画面，使其产生身临其境之感。　　二、读要入情。这里的“情”是指课文作者表达的思想感情。通过朗读，要指导学生通过语言文字进一步理解课文内容，体会文章蕴涵的思想感情。如《十里长街送总理》一文中“望灵车”一段，具体描写人们望灵车的表情、神态、动作

3、、心情。这一段无必多讲，只要引导学生用沉痛的语调反复朗读，就可以把人们对总理的爱戴、怀念之情表达淋漓尽致，使学生与作者的感情产生共鸣。　　三、读要入胜。这里的“入胜”就是品评体味文中的好词语，好的句段，欣赏课文的精妙之处。理解作者是怎样运用语言文字表达思想感情的，这里朗读的高层品尝学习阶段。如《桂林山水》一课，作者用比喻、拟人的手法，细致描写了桂林水静、清、绿的特点和桂林山奇、秀、险形状的变幻，记叙了桂林山水美妙奇异。文章用词准确朴实，景物描写生动形象，是一篇写境抒情的绝好例文。象这样的课文就要指导学生读得入境、入情、入胜。　　总之，读得入境、入情、入胜是指导学生通过

4、语言文字理解课文的主要内容，体会思想感情；读得入胜，是由思想感情到主要内容再回到语言文字上来。只有这样，朗读的全过程才能达到基本效果。